楊興榮

摘要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合體，無(wú)論是識(shí)字訓(xùn)練還是寫作練習(xí)，閱讀教學(xué)都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力提高的重要途徑，而且蘊(yùn)藏著豐富文化內(nèi)涵的閱讀教學(xué)是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的載體。那么，如何進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀教學(xué)呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；閱讀；教學(xué)

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)的要求是學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。并且，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。在閱讀教學(xué)中，要體驗(yàn)什么，探究什么，“課程目標(biāo)”中有具體的體現(xiàn)：

一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法?！?/p>

二是培養(yǎng)認(rèn)識(shí)能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”

三是充實(shí)文化底蘊(yùn)，即“吸取民族文化智慧”，“吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)?！?/p>

四是培養(yǎng)崇高情感，即“培育愛(ài)國(guó)主義情感，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文化的情感?！?/p>

五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，即“有積極的人生觀和正確的價(jià)值觀，又有實(shí)事求是崇高真知和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思想方法?！辈⒚鞔_指出，上述任務(wù)的完成，要“注重情感體驗(yàn)”，要進(jìn)行“探究性學(xué)習(xí)。”

新課程理念下的教學(xué)過(guò)程，不僅承載著傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的使命，更是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過(guò)程。課改強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，提倡學(xué)生在閱讀思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)讀書(shū)。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1、重視朗讀。在閱讀的過(guò)程以及閱讀的方法上，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，而且要“正確、流利、有感情”。“正確、流利、有感情”這三個(gè)要求，是不能相互分割的，是不能分開(kāi)來(lái)要求的，而是要以一貫之，全面落實(shí)。

因?yàn)槔首x注于目、出于口、聞?dòng)诙?、記于心，是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；對(duì)兒童語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。朱教仁教授說(shuō)過(guò)：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！泵科n文都是編委們精心選取的，文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過(guò)有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格。

因此，我們應(yīng)該有這樣的認(rèn)識(shí)：只聽(tīng)老師滔滔不絕地講述，不聞學(xué)生瑯瑯書(shū)聲的閱讀課，不是好的語(yǔ)文課。

2、營(yíng)造“質(zhì)疑探究”情境，提高學(xué)生自主探究能力。課堂上教師要營(yíng)造“質(zhì)疑探究”情境，就是說(shuō)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有意識(shí)設(shè)置問(wèn)題懸念，引起學(xué)生在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上的矛盾，從而引發(fā)學(xué)生極大的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生，自主投入探索的意愿，發(fā)揮自主意識(shí)，變“被動(dòng)接受”為“主動(dòng)探究”，在不斷“提出問(wèn)題——探究分析——解決問(wèn)題”的過(guò)程中獲得新的感悟，學(xué)會(huì)大膽發(fā)問(wèn)，提出獨(dú)到的見(jiàn)解，一個(gè)好的提問(wèn)比一個(gè)好的回答更有價(jià)值。閱讀課中小學(xué)生的一點(diǎn)懷疑，一聲感嘆，一句批評(píng)，哪怕是一知半解，雖帶著稚氣，但只要是自己的獨(dú)特體驗(yàn)，只要是自己的獨(dú)立思考，都是可貴的。教師要會(huì)不失時(shí)機(jī)抓住學(xué)生心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀范圍，瀏覽相關(guān)的書(shū)籍報(bào)刊，搜集篩選相關(guān)的信息，旨在讓學(xué)生從這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)多種答案和新的問(wèn)題，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維，把各種各樣的答案都擺出來(lái)，再比較異同、得失、長(zhǎng)短、利弊，最后，從中篩選出一種較為滿意的答案，或否定所有現(xiàn)成答案，而提出自己的觀點(diǎn)并闡述理由。這時(shí)，小學(xué)生心中的迷霧才能消散，小讀者才會(huì)感到豁然開(kāi)朗，語(yǔ)文課堂閱讀才會(huì)步入小學(xué)生自由創(chuàng)新的天地，小學(xué)生的能力也可以充分得到提高。一位教育家曾說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生的這種心理世界尤為突出?！眲?chuàng)設(shè)“質(zhì)疑探究”情境，正是迎合了學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，讓學(xué)生在質(zhì)疑并解決問(wèn)題過(guò)程中獲得新知，獲得新體驗(yàn)，獲得新方法，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主參與意識(shí)和探究意識(shí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就要引導(dǎo)學(xué)生從最根本、最普通的事情做起，嚴(yán)格按照良好閱讀習(xí)慣的要求，循序漸進(jìn)，不放松任何細(xì)節(jié)，從而使學(xué)生逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。其次，要培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本時(shí)堅(jiān)持正確的價(jià)值取向。培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本時(shí)堅(jiān)持正確的價(jià)值取向不是閱讀教學(xué)的附加任務(wù)，而是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一，是貫穿于閱讀教學(xué)始終的?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》要求學(xué)生“對(duì)作品思想傾向能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)”。所以，教師在閱讀課教學(xué)時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)的正確價(jià)值取向，是不能靠一味地灌輸，只能是根據(jù)語(yǔ)文課程的本質(zhì)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。這樣，學(xué)生才能逐漸形成對(duì)文本的正確理解與正確的價(jià)值取向。再次，就是要尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師的責(zé)任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去挖掘課文的感人之處，去感受作者的思想感情，知情交融，必定會(huì)促進(jìn)教與學(xué)。

以上便是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法，當(dāng)然，良好的閱讀習(xí)慣還有很多，我覺(jué)得我們教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣時(shí)，最關(guān)鍵的是加強(qiáng)引導(dǎo)，過(guò)程是先緊后松，再慢慢放開(kāi)，到不需要我們引導(dǎo)的時(shí)候，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了，那時(shí)候，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高便指日可待了。需要特別指出的是：語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不是一朝一夕的事情，還需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真實(shí)踐、長(zhǎng)期歷練、不斷積累，才能逐漸養(yǎng)成。這種良好的閱讀習(xí)慣，它會(huì)伴你奔向未來(lái)、邁向成功，成為你終身受用不盡的寶貴財(cái)富。