蘇杭

摘要：情感教學模式在英語教學中起到了重要的作用，尤其在中職英語教學中，教師要更加注重分析學生的情感，將二者有機地結(jié)合起來提升英語教學效果。本文對情感教學模式的相關(guān)內(nèi)容進行簡要的介紹，討論了情感教學模式在中職英語教學中的實際運用。

關(guān)鍵詞：情感教學；中職英語教學；實踐性；探索

一、情感教育概述

一般意義的情感教育可分為廣義的和狹義的兩種。狹義的情感教育比較單純，它是指學校、家庭對學生個體的感覺和情緒的教育訓練。學生在學習過程中感覺是否敏感，情緒是否穩(wěn)定，是否有良好的、主動的、積極的心態(tài)，這就是狹義的情感教育。廣義的情感教育是相對于認知領(lǐng)域的一個廣泛的情感領(lǐng)域，它包括認知情緒反應、情緒愛好、習慣、脾氣、態(tài)度，進而包括人格傾向、價值取向等，從這個方面看，情感教育的本質(zhì)是一種生命教育。在中職英語教學中我們更多傾向的是狹義的情感教育，倡導的是如何在情感領(lǐng)域中激勵情意，即動機、興趣、情感、意志、性格、良好的學習習慣等六個因素。與此同時，我們也不反對在英語教學中不失時機地對學生進行廣義的情感教育。事實上，外語教學的目的之一，甚至可以說最高層面的意義就是培養(yǎng)學生成為具有遠大的目標、濃厚的興趣、愉快的情感、堅強的品質(zhì)、獨立的性格及良好的學習習慣等素質(zhì)的人才，既做到關(guān)注學生的情感，又營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

二、情感教學模式在中職英語教學中的重要性

在學生英語學習的過程中，學生的情感意識是影響學習效果的重要因素，其主觀意識可帶動學生學習的能動性，給予學生學習的動力，但是傳統(tǒng)的應用教學模式過于注重學生的智力因素，而忽視了對情感教學模式的應用。當學生擁有愉悅的心理和在積極的情感激勵下會對課程內(nèi)容的學習更為上心，不斷積累英語知識，形成對英語學習的興趣，從而輕松高效地達成學習目標。反之，學生在焦躁和不良的情感影響下，很難對學習投入精力，而導致學習效率下降，并且在持續(xù)緊張焦慮的英語學習氛圍中，學生不易形成連貫的學習節(jié)奏，不利于其英語記憶，容易出現(xiàn)遺忘。在英語的學習中，由于缺乏有力的語言環(huán)境，若單單要求學生死記硬背，強制完成學習任務，很容易導致學生感到焦慮和煩悶，降低學習效果。據(jù)證實學生的感情對于學生學習的影響作用很大，對學生的英語學習、記憶力、理解能力和學習習慣均有一定程度的影響，不利于形成良好的思維意識。因此，應當注重在英語學習的過程中情感教學模式的實施，讓學生在學習過程中以積極的心態(tài)和良好的情緒進行學習，從而提升學生的學習興趣和學習效率。教師應當在中職英語教學過程中充分認識到情感教學的重要性，注重其實踐教學，幫助學生在情感教學模式下克服負面情緒，挑戰(zhàn)心理障礙，從而主動積極地展開英語學習，保證學生身心和情感健康協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、情感教學模式在中職英語教學中的實踐性應用

1、教師要樹立自己的形象。如果說情感是樹，那么實踐則是植入大地的根。任何美好或不美好的情感都是在實踐中孕育而生的，形象影響可以說是情感教育的不二法門。我們教師首先要努力塑造自己的師表形象，教師自己的素質(zhì)高低決定了學生情感潛能被激發(fā)的多寡。在英語教學中，我們深深體會到流利地道的口語、優(yōu)美舒展的英語書法、生動形象的講解和端莊得體的舉止等，都能對學生起到潛移默化的遷移作用。

2、適當?shù)倪M行鼓勵和贊美。由于中職學校的學生以往的學習成績相對較弱，通常受到的鼓勵和認可也較少，在一定程度上制約了其學習能力的發(fā)展和學習效果的提升。只有當學生在獲得進步或者成功的體驗后，才能幫助其贏得學習的快樂和動力，若長期處在被批評的環(huán)境中，會越發(fā)的自卑和厭學，導致學生自信心更加喪失。因此，教師應當在實施情感教學模式中，給學生進步和成功的機會，即便學生做的不甚完美，也應當發(fā)掘其閃光點，鼓勵和贊美，激發(fā)學生學習的斗志，幫助其建立學習英語的信心。英語教師要盡可能多地培養(yǎng)學生運用英語的成就感，相信馬太效應，從而讓學生感受到成功的快樂。以情育情中很重要的另一方面是師生教學環(huán)境中的人際關(guān)系。英語教師應利用早讀、自習課、英語角、興趣小組、英語晚會、競賽等各種途徑廣泛、深入地接觸學生，培養(yǎng)良好的師生關(guān)系及教育心理學中的“自己人效應”，從而有效地增強學生適應環(huán)境的能力，使他們保持良好的心境和平穩(wěn)的情緒，促進其英語學習的內(nèi)在動力。

3、有效的創(chuàng)設情境?，F(xiàn)代英語教學法各種流派均注意到激勵學生情意、創(chuàng)造英語學習的最佳情境的重要性。沒有特定的社會情境，就沒有語言的交際活動。因此，在我們的教學中充分利用錄音、錄像、投影儀、多媒體等聲像直觀手段、實物、身體語言等創(chuàng)造設計生動活潑的社會語言情境（Social Language Context）。師生結(jié)合社會語言情境，觸景生情，進行聽、說、讀、寫訓練的多樣化教學，創(chuàng)造出一個積極主動、生動活潑的課堂教學氣氛，促進學生集中注意力，激發(fā)學生興趣并最終提高教學質(zhì)量。觸景方能生情，因此在英語教學實踐中，我們充分利用英語教學的自身特點，結(jié)合英語教材中 Group Work/Team work 等合作形式來激發(fā)學生的情感，創(chuàng)設英語教學的最佳情境。

4、結(jié)合多種教學手段。只有調(diào)動起學生的學習積極性，才能讓學生自發(fā)地感受到英語學習的快樂，在中職英語情感教學模式中，教師應當結(jié)合多種教學手段，注重學生的學習興趣的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生課堂學習的主觀能動性，進而提升課堂教學效果。培養(yǎng)學生學習興趣的教學方式有許多，例如，多采用探究性教學，改善以往的教師“一家言”課堂，讓學生主動去尋找問題、分析問題和解決問題，再通過班級討論讓學生通過良好的情感互動感受到應用學習的樂趣。還可在英語教學過程中依據(jù)教學內(nèi)容，增添教學的趣味性，逐步培養(yǎng)學生的興趣。

四、結(jié)語

總之，將情感教學模式應用到中職英語教學實踐中，可以激發(fā)學生學英語的興趣，并給予學生充分的鼓勵。由于中職英語教學中實施情感教學模式仍存在許多問題，教師要對教學手段進行不斷的改進，不斷提升學生的學習自信心，塑造學生健康的身心，提升英語學習的實際效果。

參考文獻

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