張元偉

摘要：合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。初中語文教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在討論中學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神，注重學(xué)生聯(lián)系生活實際，自主地進行語文學(xué)習(xí)實踐。

關(guān)鍵詞：初中語文；合作學(xué)習(xí)；反思；探索

時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無用功的甚多，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實新課標、新理念的一種裝飾。其癥結(jié)在于合作學(xué)習(xí)的教師缺乏對合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，片面地，形式化地理解了合作學(xué)習(xí)。對此，我在教學(xué)實踐中注意結(jié)合初中學(xué)生的特點和語文學(xué)科的特點，采用多種形式開展小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。

一、當(dāng)前語文合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1、合作學(xué)習(xí)流于形式，合作學(xué)習(xí)成為“合座”學(xué)習(xí)。部分教師將自身置身于教學(xué)的中心地位，沒有為學(xué)生營造和諧、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生各自為陣，課堂討論無序，合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)形式化的傾向。首先，合作學(xué)習(xí)的時間不予保證。教師在組織合作學(xué)習(xí)時，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，不敢留有充足的思考時間，致使很多問題的討論停留在表面，缺乏深層次的探究，挫傷了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。其次，小組分配隨意。在合作學(xué)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、性別等因素，按“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，科學(xué)劃分小組。而語文課堂教學(xué)中，存在著有的小組優(yōu)等生聚集，學(xué)習(xí)能力強，表達交流你爭我搶，各不相讓。有的小組學(xué)習(xí)能力差，缺乏自信，難以完成任務(wù)。最后，教師缺乏全面的評價。部分教師只關(guān)注學(xué)生個體和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，而忽視了合作小組的評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。

2、教師缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)生盲目合作。部分教師片面追求表面的熱鬧，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時“無所事事”，或忙看教案，思考下一環(huán)節(jié)，或踱來踱去，等待評判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，存在著缺位現(xiàn)象。學(xué)生缺乏合作意識，教師沒有進行有效引導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生個人英雄主義作崇，只顧自己表達意見，討論內(nèi)容游離于教學(xué)內(nèi)容之外，脫離了教學(xué)主題；或圍繞教學(xué)內(nèi)容爭論不休，誰也不服誰，你一言我一語，浪費了大量的時間；或置身事外，即使有不同的見解也不加辯駁。

二、合作學(xué)習(xí)的實施策略

1、教給學(xué)生合作的方法，喚起學(xué)生合作意識。在日常初中語文教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。否則課堂上學(xué)生小組合作將達不到好的效果。教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生合作的技能和方法。教師要告訴學(xué)生合作學(xué)習(xí)的目的是什么，教師對他們的期望是什么？教給學(xué)生必需的合作技能。比如說，在語文課堂上，如果對方的見解精彩和觀點深刻，要多鼓勵，多贊賞；當(dāng)碰到較大分歧之處，要以心平氣和的態(tài)度，用自己的觀點和對方交流，而不能有過激的語言沖突，要懂得尊重對方的不同意見，理解對方不同觀點，當(dāng)遇到有不同見解的情況，也一定要等對方把觀點陳述完，然后自己再做相應(yīng)的補充或?qū)Υ颂岢鲎约旱姆磳σ庖?，以不斷提高與人合作解決問題的能力。當(dāng)然，這些良好的習(xí)慣和品質(zhì)，是不可能一朝一夕完成，在初中語文教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)，潛移默化的教育。通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，讓學(xué)生具有分享精神，并在分享中體驗自身的價值，去體會合作的快樂。

2、創(chuàng)設(shè)和諧師生氛圍，激發(fā)合作動機。初中生正處在青春期，他們的一個重要特點就是好動。在初中語文合作學(xué)習(xí)中，如果能創(chuàng)設(shè)一個學(xué)生感興趣的語文教學(xué)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性就會有很大提高，教學(xué)效果也就會更理想。在初中語文的新課程改革中，我們要求要注意建立起平等、和諧、民主的師生關(guān)系，使學(xué)校師生、生生融洽的氣氛中展開小組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的主動性也就會更好地發(fā)揮出來。

需要特別強調(diào)的是在初中語文合作學(xué)習(xí)中，并不是僅僅是初中學(xué)生參與，作為起主導(dǎo)作用的教師卻袖手旁觀。因而，初中語文合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)自然地融合進合作小組，主動去認真傾聽并尊重學(xué)生的意見，適時加以引導(dǎo)，深入和學(xué)生探討問題，共同探討解決問題的途徑，但不能在合作學(xué)生中搞一言堂，允許學(xué)生有不同的意見。同時，老師在參與合作學(xué)習(xí)的過程中，要給予學(xué)生積極的鼓勵，而不要因教師到來在問題的討論時就有顧忌，不能暢所欲言。只要語文教師給小組更多的合作表現(xiàn)機會，就會讓學(xué)生在語文的合作學(xué)習(xí)中，不斷體會到小組合作的樂趣和成功的感受，就會為下一步的不斷合作學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、在合作學(xué)習(xí)中重視課內(nèi)外互補。因為受傳統(tǒng)教育地影響，少部分教師習(xí)慣性地認同課堂教學(xué)是絕對重點，加上素質(zhì)教育地“減負”要求，使得更多的教師誤以為所有的教與學(xué)，都必須在課堂完成，所以教師在指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)的時候，只把注意力放在課堂教學(xué)上如何啟發(fā)指導(dǎo)小組討論合作學(xué)習(xí)，而忽視了課外小組合作活動的設(shè)計組織實施和反饋評價。事實上，課內(nèi)合作學(xué)習(xí)并不是語文學(xué)習(xí)的全部，更多的是課外的“大語文課堂”的熏陶和教育，學(xué)生只有重視課內(nèi)外學(xué)習(xí)的相結(jié)合，才能有效地提高語文的綜合素質(zhì)。一句話，課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的互補是十分必要的，教師應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生的注意力和課內(nèi)外結(jié)合的合作學(xué)習(xí)方法。所以，教師首先必須認識課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中的地位與作用。其次，教師必須在吃透課程標準的基礎(chǔ)上合理布置學(xué)生課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，既不能過高、過多，也不能過低、過淺，也就是說課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要符合學(xué)生的認識水平，同時又要有探究的價值。再次，教師還要把課內(nèi)外合作學(xué)習(xí)的活動區(qū)分開來，課外活動的內(nèi)容要體現(xiàn)體驗性、操作性和實踐性的特點。通過這些課外探究的活動，極大地豐富了學(xué)生的大語文觀念，切實地提高了學(xué)生地語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生的看待問題、思索問題、解決問題的一般能力。

總之，我們語文教師在課堂教學(xué)中不能為了追求表面的熱鬧，為了合作而合作，要遵循寧少勿濫的原則，要精心安排，善于抓住合作學(xué)習(xí)的時機，讓學(xué)生有效地參與合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)知識、發(fā)展能力、促進情感的交流。