陳淑會

摘要：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生預(yù)習(xí)。對于小學(xué)生語文預(yù)習(xí)，教師要及時檢查預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；預(yù)習(xí)；作用；指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要手段。小學(xué)語文學(xué)習(xí)離不開學(xué)生預(yù)習(xí)。對于小學(xué)生語文預(yù)習(xí)，教師要及時檢查預(yù)習(xí)效果，幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

一、小學(xué)語文預(yù)習(xí)的作用

預(yù)習(xí)，是指學(xué)生在課前的自學(xué)。通過自學(xué)，讓學(xué)生主動獲取知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)教師提出的要求，學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)語文的一種方法。據(jù)調(diào)查，學(xué)生的預(yù)習(xí)情況差強人意，小學(xué)生語文預(yù)習(xí)還存在許多問題，主要表現(xiàn)在兩個方面：一是部分學(xué)生不能自覺、按時、高質(zhì)量地完成預(yù)習(xí)作業(yè)，主動探究、獲取知識的意識不強；二是許多學(xué)生不會自主預(yù)習(xí)，不知道怎樣預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力和預(yù)習(xí)的方法需要教師的指導(dǎo)。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)不能只靠課堂上的教學(xué)去完成，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，預(yù)習(xí)具有不可替代的作用。

1、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。預(yù)習(xí)就是要學(xué)生獨立閱讀和思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，自主地接受新知識。在預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是新知識，更是用舊知去獲得新知識的過程，這實際上是學(xué)生主動探索的過程，也是自學(xué)能力提高的方法。

例如：有一次上課后，我說：“通過昨天的預(yù)習(xí)，把你們的收獲和大家分享一下。”沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生會無精打采地看著發(fā)言的同學(xué)。我問不發(fā)言的學(xué)生為什么不舉手發(fā)言，他們低著頭說：“老師，我沒有預(yù)習(xí)，所以對課文不熟悉，并不是完全不會，而是沒有把握?！?/p>

預(yù)習(xí)，就是學(xué)生在已獲得知識能力的基礎(chǔ)上，在有效的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)下，利用各種學(xué)習(xí)條件和途徑，有目的、有計劃地主動學(xué)習(xí)新知識的過程。如學(xué)生在接觸一篇新課文時遇到不理解的字詞，就可以運用教師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。當(dāng)掃清閱讀障礙后，再根據(jù)教師教給的分段方法理清文章脈絡(luò)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時又能把在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法充分運用，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會得到提高。

2、提高效率，事半功倍。中國有句古話：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話強調(diào)，不管做什么事，要事先有充分準(zhǔn)備。學(xué)生在預(yù)習(xí)時，會有不明白的地方，這屬于正常現(xiàn)象。課本中看不明白的地方，往往就是教材的重難點，或?qū)W生知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不懂的地方，恰好是學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。聽課時，集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，聽課就變得有針對性。倘若不經(jīng)過預(yù)習(xí)，只能是按部就班，教師講什么就聽什么，把握不了重難點，失去了聽課的目的性和選擇性。預(yù)習(xí)為聽課創(chuàng)造了有利的心理狀態(tài)，使學(xué)生帶著問題上課，求知欲更強。學(xué)生對預(yù)習(xí)中已弄清的內(nèi)容，經(jīng)過了教師講解，就更加明確；沒有弄懂的問題，經(jīng)過思考、講解，豁然開朗，更難以忘卻。這樣一來，便大大提高了聽課質(zhì)量。

二、小學(xué)語文預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)

1、及時檢查預(yù)習(xí)效果。有檢查才有落實，有評價才有促進(jìn)。預(yù)習(xí)只有布置不行，還必須加強檢查。如果教師只布置不檢查，學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會大大減弱。教師檢查預(yù)習(xí)情況可以是在學(xué)習(xí)新課之前的幾分鐘，也可以是課前的幾分鐘。教師要對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行及時反饋：表揚預(yù)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，批評態(tài)度不端正的學(xué)生；歸納正確的預(yù)習(xí)方法，改正錯誤的預(yù)習(xí)習(xí)慣。教師還可以定時開展預(yù)習(xí)成果交流會，為學(xué)生創(chuàng)造一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性的舞臺，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進(jìn)一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

有一次上課前，我準(zhǔn)備檢查一下本班學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，當(dāng)我走進(jìn)教室，讓組長把全組的書收上來時，學(xué)生覺得很奇怪。有個膽大的學(xué)生說：“老師你說錯了，是收家庭作業(yè)吧？”我微笑地看著他：“沒錯，就是書?！卑嚅L是個機(jī)靈鬼，大聲說：“老師是要查預(yù)習(xí)。”這時，班里學(xué)生的表情可謂“精彩”呀！到了下午，我把分析表投到屏幕上時，不少學(xué)生默默地低下頭。

在學(xué)生低下頭的同時，我也在想：預(yù)習(xí)非一朝一夕的事情，它是一種習(xí)慣，必須持之以恒。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的過程有時不是一帆風(fēng)順的，將會出現(xiàn)很多問題，這些問題，有的可能通過教學(xué)完全可以解決，有的可能沒有徹底解決。小學(xué)生的求知欲是旺盛的，很自然會產(chǎn)生解決這些問題的迫切愿望。如果教師因勢利導(dǎo)，適當(dāng)加以啟發(fā)與點撥，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，將大大豐富他們的知識，這樣的預(yù)習(xí)有“牽一發(fā)而動全身”的效果。所以，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生看到了預(yù)習(xí)的價值，才會有需要有預(yù)習(xí)的想法，并且不斷探索預(yù)習(xí)的有效方法，更好地主動預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

小學(xué)語文學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷探索和提高學(xué)習(xí)效果的過程，也是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性去主動學(xué)習(xí)的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動性，不斷提高學(xué)習(xí)效果。