趙層芳

摘要：“語(yǔ)文教學(xué)生活化”就是要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，開(kāi)放語(yǔ)文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走向語(yǔ)文，給學(xué)生感受自然，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，同時(shí)又在這一過(guò)程中陶冶情操、磨練意志、完善人格，“保證人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運(yùn)而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，但學(xué)生普遍存在知識(shí)面狹窄，閱讀面狹窄，寫(xiě)文章言之無(wú)物，常感到學(xué)無(wú)所用，學(xué)的多卻收獲少。語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。語(yǔ)文教學(xué)“生活化”，就是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，自然而然地注入生活內(nèi)容與時(shí)代信息，巧妙地把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中來(lái)進(jìn)行生活教育。在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，才能把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，真正做到學(xué)生是語(yǔ)文課堂的主人。

一、親歷體驗(yàn)，現(xiàn)察生活

課文中的一些人和事由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)得不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學(xué)生常見(jiàn)和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無(wú)睹或知之甚少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生再留心去觀察，通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，提高觀察和理解能力。如《小露珠》一文，小露珠對(duì)于學(xué)生而言可謂司空見(jiàn)慣，但真正去觀察它的同學(xué)卻不多，教師應(yīng)在課堂上向?qū)W生提出明確的觀察任務(wù)，并精心指導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)去觀察，從而知道因?yàn)橛辛怂参锊艜?huì)有變化，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能如魚(yú)得水，得心應(yīng)手了。再如《夕陽(yáng)真美》一文就可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察夕陽(yáng)，領(lǐng)略夕陽(yáng)的美景；《云房子》一文就可指導(dǎo)學(xué)生去觀察雨后白云的變化，了解它的姿態(tài)萬(wàn)千，變化多端。這樣，讓學(xué)生通過(guò)觀察來(lái)認(rèn)識(shí)生活，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

二、注重體驗(yàn)

學(xué)生探究的過(guò)程，也是一個(gè)自我體驗(yàn)的過(guò)程。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注結(jié)果，但更關(guān)注的是過(guò)程，學(xué)生親歷了探究過(guò)程中的苦與樂(lè)，對(duì)一個(gè)個(gè)疑問(wèn)的解決所帶來(lái)的欣喜，是別人所不能體會(huì)到，特別是對(duì)那些語(yǔ)數(shù)成績(jī)不太理想的學(xué)生來(lái)說(shuō)，看到了自身的價(jià)值，增強(qiáng)了自信。學(xué)生通過(guò)“走進(jìn)大自然”的活動(dòng)，也明白了我們的許多知識(shí)是和大自然密不可分的，是人類(lèi)以大自然為師的結(jié)果。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，大量地翻閱資料，認(rèn)真觀察，仔細(xì)比較，對(duì)所收集的資料進(jìn)行整理，相互交流，發(fā)揮小組的集體作用，互相補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)，形成了科學(xué)的態(tài)度。有個(gè)小組對(duì)河流進(jìn)行了研究，了解我國(guó)有哪些河流，我國(guó)的水資源情況怎么樣，他們?cè)诨顒?dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)我國(guó)人均可用水資源非常少，在全世界排在了后面，在我國(guó)特別是中西部地區(qū)水很少，常常面臨干旱的情況。后來(lái)學(xué)生觀察了我們周?chē)暮恿?，被這種嚴(yán)重的污染現(xiàn)狀震驚了，到處是垃圾，工業(yè)廢水任意注入河中，還有農(nóng)田里有殘余農(nóng)藥和化學(xué)肥料的水的排放，幾乎沒(méi)有什么干凈的河流了。學(xué)生還邀請(qǐng)我和他們一起去數(shù)我們周?chē)卸嗌俸?，大約測(cè)算了污染面積，寫(xiě)成了水污染報(bào)告寄給了相關(guān)政府部門(mén)，寄給了有關(guān)工廠，上街散發(fā)傳單，呼吁社會(huì)愛(ài)護(hù)水資源，在班級(jí)里發(fā)起了珍愛(ài)每一滴水的征文活動(dòng)。這項(xiàng)活動(dòng)，雖然水的凈化不能一蹴而就，但學(xué)生的心靈得到了凈化。

三、密切結(jié)合生活實(shí)際，實(shí)施開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)

為了改變目前語(yǔ)文教學(xué)中內(nèi)容較為單薄、教學(xué)形式過(guò)于單一、教學(xué)方法過(guò)于僵化的不良狀況，筆者認(rèn)為，在語(yǔ)文課堂上應(yīng)向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行開(kāi)放。為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠充滿生機(jī)和活力，應(yīng)實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，將生活引入教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)和生活的相互關(guān)聯(lián)，并喚醒學(xué)生對(duì)生活所具有的情感體驗(yàn)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用個(gè)人的生活積累來(lái)感知與理解語(yǔ)文，力求實(shí)現(xiàn)書(shū)本知識(shí)和生活世界的相互溝通。在以前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師往往過(guò)于關(guān)注語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)以及課外閱讀，但卻忽略了小學(xué)生本應(yīng)擁有的豐富多彩的活動(dòng)空間，也即忽視了學(xué)生們的生活。所以，在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加積極地引入與還原現(xiàn)實(shí)生活中的情境，調(diào)動(dòng)起廣大小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)。要通過(guò)實(shí)施語(yǔ)文生活化教學(xué)，強(qiáng)化課堂教學(xué)和生活間的溝通，把生活融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，走出一條語(yǔ)文教學(xué)生活化之路，從而讓語(yǔ)文教學(xué)回歸到生活中，讓語(yǔ)文教學(xué)更加貼近學(xué)生的生活。唯有如此，才能更好地幫助學(xué)生理解語(yǔ)文課文的內(nèi)容，并從中受到啟發(fā)，賦予語(yǔ)文課文以生命和活力，揭示出其潛在的意義，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生們更好地享受生活，真正成為生活的主人。

四、教學(xué)形式生活化

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于主體地位，這是教師必須重視的問(wèn)題。教師的身份是引導(dǎo)者和參與者，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)來(lái)為他們提供服務(wù)。①創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。在語(yǔ)文課堂中有效運(yùn)用多媒體設(shè)備，是提高教師對(duì)課堂把握能力的重要手段之一，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有效展示的方法和手段。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)對(duì)多媒體課件的使用，形成良好的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)課堂情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)該重點(diǎn)考慮對(duì)學(xué)生生活的貼近程度，只有創(chuàng)設(shè)的情景貼近生活，才能幫助學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中不斷提高自我，積極主動(dòng)掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，形成語(yǔ)文能力。②用美的文字折射生活的樂(lè)趣。小學(xué)語(yǔ)文教材是美的載體，它憑借語(yǔ)言文字顯現(xiàn)物美、景美、事美、情美和人美，讓人通過(guò)欣賞富有韻味的語(yǔ)句、段落，喚起美感，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍。如教學(xué)《桂林山水》一文，可以通過(guò)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其中的好詞佳句來(lái)完成其中的重點(diǎn)內(nèi)容，再運(yùn)用上文所提及的多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行必要的情景展示，幫助學(xué)生在腦海中形成桂林山水的具體概念。這樣，可以事半功倍，提高教學(xué)效果。

總之，在小學(xué)生的生活中，處處皆有語(yǔ)文，處處用到語(yǔ)文。實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化，不但能克服以往語(yǔ)文教學(xué)中存在只注重語(yǔ)言知識(shí)教學(xué)的弊端，也可優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，從而讓以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為中心的素質(zhì)教育切實(shí)地落到實(shí)處。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合“生活”來(lái)突破文本中的難點(diǎn)、化解學(xué)生心頭的疑點(diǎn)，還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談思想認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。