李丹+王永立

摘要：高中地理作為有著實(shí)際生活意義的科目之一，學(xué)生應(yīng)該學(xué)好它。教師也要注重教學(xué)的效率問題，本文就此做了相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性；探討

如果把教學(xué)比作建設(shè)一座高樓，那么課前準(zhǔn)備是為建設(shè)準(zhǔn)備物資，課堂教學(xué)就是將各種物資進(jìn)行整合，進(jìn)行真正的建設(shè)了。在具體的課堂教學(xué)中，我們主要應(yīng)注意以下方法來提高課堂教學(xué)效率。

一、用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行課堂導(dǎo)入

萬事開頭難，好的課堂導(dǎo)入無疑會(huì)讓整節(jié)課有一個(gè)好的開頭，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。課堂導(dǎo)入的方法有很多，這里只對(duì)其中的三種進(jìn)行簡單介紹：趣味導(dǎo)入、材料導(dǎo)入和直接導(dǎo)入。所謂趣味導(dǎo)入即是用一些有趣的手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式。比如，我們在介紹七大洲、四大洋的分布情況時(shí)，就可以將地圖或地球儀展示給學(xué)生，讓其自己動(dòng)手尋找；而在地貌學(xué)習(xí)模塊中，我們可以將風(fēng)蝕地貌模型、黃土地貌模型展示給學(xué)生看。材料導(dǎo)入的材料可以是一個(gè)小故事、一篇文章，甚至是帶有地理知識(shí)的一句話。材料可以是教師準(zhǔn)備，也可以讓學(xué)生自己搜集。比如，我們可以用“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”“黃梅雨里一人行”等詩句材料來導(dǎo)入即將學(xué)習(xí)的梅雨知識(shí)。趣味導(dǎo)入、材料導(dǎo)入形象生動(dòng)，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而直接導(dǎo)入就是開門見山，比如，“今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是”等，這種不做任何鋪墊的導(dǎo)入方式更加直接，也更適合高中生的理解能力和思維模式。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，改善教學(xué)方法

首先，優(yōu)化教學(xué)手段。在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意運(yùn)用多種教學(xué)手段，比如，利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)手段播放視頻和幻燈片或者利用地理教學(xué)模型來進(jìn)行模擬教學(xué)等方式來吸引學(xué)生，將學(xué)生的注意力更多地轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來。其次，教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻以學(xué)生為教學(xué)的主體。課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，綜合考慮多方面的因素，比如，教師個(gè)人的授課特點(diǎn)、每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)情況、每個(gè)學(xué)生接受新事物的能力和水平等。在課堂上教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問、敢提問，不要怕出錯(cuò)，不要怕被嘲笑。同時(shí)，教師還應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加大課堂傳授的信息量，針對(duì)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的、學(xué)習(xí)能力一般的、學(xué)習(xí)比較困難的不同類別的學(xué)生分類進(jìn)行不同量知識(shí)的傳授。再次，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進(jìn)行，幾個(gè)人一小組，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主探討。教師要多鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組對(duì)一些地理現(xiàn)象（可以是生活中的，也可以是學(xué)習(xí)中遇到的）進(jìn)行觀察、實(shí)踐、探討、研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，從而使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，共同提高。

三、結(jié)合多媒體來教學(xué)

教師利用多媒體來給學(xué)生上課，不僅可以提高課堂的趣味性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。興趣可以促使學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地接受教師所傳授的內(nèi)容，能提高教學(xué)的有效性。所以，教師要把提高學(xué)生的興趣作為上課的前提條件，這可以使學(xué)生更加專心、用心地聽課，能更好地掌握教師所講的知識(shí)了。這樣，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)增加了，課堂反饋就多了，教師的教學(xué)任務(wù)就完成了，教學(xué)的有效性也就得到了提高。例如，教師可以結(jié)合電影來學(xué)習(xí)書上的內(nèi)容，可以播放有關(guān)地震的電影給學(xué)生看，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到地震對(duì)我們的生活所產(chǎn)生的影響以及地震到底是怎么一回事。為了能讓學(xué)生更好地理解地震是如何形成的，教師可以播放一些科普片。這些科普片將地震的形成過程用電腦制作了出來，這樣，學(xué)生就能更好地理解地震形成的過程了。

四、開展一些課外活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂的上課氣氛和課外的上課氣氛是不一樣的。相比較而言，課外的上課氣氛比課堂的上課氣氛要更加濃烈一些，學(xué)生在課外上課會(huì)比在課堂上更加地積極主動(dòng)。所以，教師應(yīng)該多多開辦一些課外活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使他們?nèi)ジ臃e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。當(dāng)教師將書本上的一些理論知識(shí)講解得差不多了，就可以開展課外認(rèn)識(shí)活動(dòng)，促使學(xué)生更深一步地理解這些理論內(nèi)容。當(dāng)講到野外辨別方向的內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外去，并根據(jù)書本上說過的內(nèi)容來辨別方向。例如，可以看樹葉的茂盛程度的不同來辨別方向，長得比較茂盛的那一邊就是朝著太陽的，或者是看樹輪的密集程度，樹的年輪之間的間隙越窄就說明樹輪就越密集，而朝著北邊的樹輪一般都比朝著南邊的的樹輪要密集，也就是說，樹輪長得比較密集的那一邊就是北邊，比較稀疏的那一邊就是南邊。

五、結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進(jìn)行教學(xué)

國家根據(jù)不同的地理情況劃分了不同的地區(qū)，每個(gè)地區(qū)的地理情況都不一樣，所以教師可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合當(dāng)?shù)氐牡乩砬闆r來進(jìn)行教學(xué)。例如，我們國家大部分都位于亞熱帶，而非洲位于熱帶，所以當(dāng)教師講述亞熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)我們國家的情況來講解，當(dāng)講到熱帶的時(shí)候就可以根據(jù)非洲的情況來講解。如果位于高原地帶，那么，教師在講述高原地帶的時(shí)候就可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐囊恍┣闆r來講解書上的內(nèi)容，如高原地帶的氣候是怎樣的，空氣的稀薄程度是怎樣的等。

六、結(jié)合書上內(nèi)容來解釋當(dāng)?shù)氐囊恍┨厥獾乩憩F(xiàn)象

教師要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的積極性，就要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)地理是有用的，對(duì)實(shí)際生活是有幫助的。教師可以用地理知識(shí)來解釋一些常見的地理現(xiàn)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來提問一些問題，如沿海地帶就經(jīng)常遇到臺(tái)風(fēng)，那么臺(tái)風(fēng)到底是怎樣形成的呢？臺(tái)風(fēng)所造成的影響有多大？新聞上經(jīng)常說到的風(fēng)級(jí)到底是怎么一回事？臺(tái)風(fēng)眼又是什么？這樣，學(xué)生就會(huì)帶著問題來聽課，當(dāng)教師講到相關(guān)的內(nèi)容的時(shí)候，他們就會(huì)很認(rèn)真地聽課，這就提高了教師教學(xué)的有效性。

地理雖然有點(diǎn)枯燥，但是不能否認(rèn)它對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。高中地理作為有著?shí)際生活意義的科目之一，學(xué)生應(yīng)該好好地學(xué)習(xí)它。教師也要注重教學(xué)的效率問題，從而提高教學(xué)的有效性。