摘 要：本文基于應用型人才培養(yǎng)教學模式的需求，針對微機原理與接口技術(shù)的課程特點，結(jié)合筆者在實際教學中的經(jīng)驗與體會，提出一種更適合培養(yǎng)應用型人才，使學生更感興趣，學習過程更輕松的教學改革思路。

關(guān)鍵詞：應用型人才培養(yǎng)；微機原理與接口技術(shù)；教學改革

一、背景

微機原理與接口技術(shù)是一門傳統(tǒng)的計算機專業(yè)基礎課，在硬件設計及應用方面可以為學生提供一定的理論及實踐基礎，其重要性不言而喻。在學習的過程中，大部分學生反映該課程理論知識晦澀難懂，硬件實驗很難通過實踐來完成，單純依靠學習理論對掌握課程的核心基礎知識比較困難。為打好相關(guān)理論知識及實踐基礎，提高教學質(zhì)量，讓學生在輕松有效的學習中學到更多、更有效的知識，結(jié)合我院的實際情況及筆者的教學心得，對該課程的教學改革有以下想法。

二、教學改革思路探究

1.嘗試運用CDIO一體化教學模式，選用能跟得上時代的教材

一體化教學是CDIO12條標準中的第三條準則，能將知識、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，將理論、實踐、創(chuàng)新合為一體，是“教、學、做、思、創(chuàng)”和“基于項目的教育和學習”的集中體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑之一。按照一體化教學模式可以將微機原理與接口技術(shù)課程的教學分為兩個階段。

第1階段主要讓學生理解CPU工作原理，建立起微機系統(tǒng)的整體框架，熟悉匯編編程及應用。在教學過程中需要有側(cè)重點，如存儲器地址、尋址方式、匯編指令與程序設計、寄存器、存儲器擴展、總線、中斷等，教學過程中配合硬件模型及其他輔助教學材料幫助學生理解及掌握。第2階段主要強調(diào)應用性和實用性。如實用接口電路的設計，基本I/O、LED顯示、鍵盤、液晶顯示等接口功能和在實際教學實驗中的應用，培養(yǎng)學生實際動手、設計和解決實際問題的能力。

2.理論實踐一體化，注重舉例與多媒體教學手段的使用

微機原理與接口技術(shù)是一門理論與實踐并重的基礎課程，實踐性強是其最突出的特點。將實踐性比較強的教學內(nèi)容放到實驗室講解，引導學生在課前結(jié)合相關(guān)理論知識進行實驗預習，在實驗中結(jié)合相應的實驗現(xiàn)象對應所依據(jù)的理論知識作進一步的總結(jié)和概括。除此之外，教學手段的選擇也很重要。如在講授匯編語言程序設計時，教師可以使用電子教室窗口化演示，學生邊聽講解邊動手編程，能同步體會程序的作用及指令的功能。

3.分階段實驗，循序漸進式進行案例教學

（1）熟悉操作環(huán)境階段。學生根據(jù)教師給定的程序以及實驗步驟進行驗證性實驗。通過這一階段的實踐操作，熟悉匯編語言的上機編程過程。（2）硬件設計性實驗階段。通過簡單的設計，各種接口芯片的程序編寫方法，培養(yǎng)學生應用可編程接口芯片進行I/O接口設計的能力。（3）綜合實驗階段。有了前兩個階段的鍛煉，學生已經(jīng)可以自己進行線路設計、程序編寫、調(diào)試并得出結(jié)果。通過實驗設計方案，使學生進一步提升，讓其領會理論知識在現(xiàn)實生活中的應用，提高學生的學習興趣及自信心。

4.課外活動強化課內(nèi)學習效果

鼓勵學生積極主動參加各種競賽活動，幫助學生設計一些趣味性的小實驗或者小發(fā)明，如競賽搶答器及計數(shù)器的微機接口電路實驗。不斷取得的成績，可以在很大程度上提高學生學習的興趣，使其更加主動去思考去解決實際問題，逐漸成為具有較強動手實踐能力的應用型人才。

5.實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的評價考核方式

應用型人才培養(yǎng)模式下的課程評價體系，關(guān)鍵在對學生理論聯(lián)系實際、解決實踐問題的綜合能力的評價與考核。對本門課程的考核既要體現(xiàn)知識的綜合應用能力，又要加強過程考核。綜合應用能力主要看學生對課程理論知識、技能的掌握程度；過程考核則要貫穿學生的整個學習過程，將學生平時的各種表現(xiàn)都納入考核中。本課程最后的總成績可以由平時成績、實驗成績和期末成績構(gòu)成。平時成績主要從作業(yè)、課堂表現(xiàn)等方面進行考核，占總成績的10%；實驗成績主要從實驗課完成實驗的解題思路、程序設計、硬件實驗實現(xiàn)、實驗報告書寫等方面進行考核，占總成績的40%；期末考核設計為閉卷筆試形式，占總成績的50%。

三、結(jié)語

為培養(yǎng)應用型人才，微機原理與接口技術(shù)教學不僅要重視理論教學，也要注重案例教學與多媒體教學手段的使用，更要將實驗教學擺在突出位置，真正提高學生動手實踐能力與創(chuàng)新精神。通過理論與實踐相結(jié)合的評價考核方式來衡量并提高學生的綜合能力，使其適應社會對應用型人才的需要。

參考文獻：

[1]潘懋元，石慧霞.應用型人才培養(yǎng)的歷史探源[J].江蘇高教，2009（1）.

[2]吳中江，黃成亮.應用型人才內(nèi)涵及應用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）.

作者簡介：裴霞，計算機專業(yè)講師，研究方向：現(xiàn)代教育技術(shù)。