唐鈺怡

摘 要：教育的實施效果直接影響國家的發(fā)展，國民素質(zhì)的整體提高與國家重視教育的程度密不可分。高職院校的發(fā)展速度隨著教育的改進而逐漸提升，高職院校越來越得到廣大考生的認可，招生率與就業(yè)率成正比并穩(wěn)步上升。然而，高職院校的教育模式還存在一些不足，職業(yè)學(xué)校的特色使學(xué)生不僅得到理論方面的學(xué)習(xí)，更得到專業(yè)知識方面的實踐和探索。因此，教育需要結(jié)合高職院校的實際情況，針對每個學(xué)生的特點，有針對性地進行創(chuàng)新與改革。

關(guān)鍵詞：實踐探索；高職教育；改革創(chuàng)新

高職院校作為為國家輸送技術(shù)型人才的重要渠道之一，越來越得到國家的重視與社會大眾的認可。教育模式的設(shè)置也隨著社會的進步與對人才的需求程度進行改革與創(chuàng)新。職業(yè)學(xué)校與全日制本科院校的不同之處在于職業(yè)院校更強調(diào)專業(yè)性，實際動手操作能力更加熟練，專業(yè)化的課程設(shè)計更加明確等。但在高職院校中也存在一些問題，如學(xué)生的整體素質(zhì)偏低、踐行能力較弱等，因此，應(yīng)加強對高職院校的重視程度，推進新的教育模式。

一、高職院校教育模式的不足

1.傳統(tǒng)教育方式的影響

高職院校的設(shè)立與發(fā)展是針對國家的改革發(fā)展而一同進步的，其區(qū)別于全日制本科院校，也不同于高中，其特色是門檻較低，在專業(yè)化培養(yǎng)方面要求相對較高。但在傳統(tǒng)教育的影響下，仍比較注重成績的高低，專業(yè)實踐培養(yǎng)并沒有落實到實處。

2.整體素質(zhì)偏低

高職院校的生源主要來源于兩方面。一是被動型，在高中時期成績偏低，在高考中不慎落榜的學(xué)生；二是主動型，主觀意愿就想去高職院校學(xué)習(xí)，在豐富知識的同時提高自己的專業(yè)化水平，提升自身的綜合素質(zhì)。但在歷年的各院校生源統(tǒng)計中，前者仍超過一半的比例。綜上所述，在高職院校中學(xué)生整體素質(zhì)相對偏低影響了教育改革的開展。

3.實踐改革能力較弱

職業(yè)學(xué)校的主要特色就是將理論與實際相結(jié)合，在三年的學(xué)制中，規(guī)定學(xué)生至少有一年時間在工作崗位上實習(xí)。然而，在多數(shù)的高職院校中，最后一年的實習(xí)，有的是學(xué)校安排的，有的是學(xué)生自己找的，還有學(xué)生因要升本科需專心學(xué)習(xí)而不去實習(xí)，以上多種因素導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力沒有得到充分的發(fā)揮。

二、新課程的改革與創(chuàng)新

1.舊觀念上推陳出新

高職院校在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上，推陳出新，既不能完全拋棄傳統(tǒng)教育理念，也不能將生硬的理論知識灌輸給學(xué)生；應(yīng)針對高職院校所設(shè)立的課程特色，將專業(yè)化的培訓(xùn)體系應(yīng)用于課程設(shè)計中；發(fā)現(xiàn)某一專業(yè)的優(yōu)勢所在，設(shè)立最優(yōu)專業(yè)，增強學(xué)校的硬件設(shè)施，使特色專業(yè)的學(xué)生在三年的高職院校中真正做到知識與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

2.全面抓素質(zhì)教育

針對高職院校的生源情況，研究適用于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育方案。學(xué)生的成績情況在很大程度上影響學(xué)生自尊心與信心的發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)設(shè)立專業(yè)的德育與心理方面的機構(gòu)，對學(xué)生進行德育教育，在學(xué)習(xí)理論知識的同時，全面抓素質(zhì)教育。傳統(tǒng)意義上的說教式教育在當(dāng)今教育環(huán)境下顯得尤為枯燥，教師可以采取網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)等方式，使素質(zhì)教育融合進教學(xué)中，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.手腦并用落到實處

高職院校的學(xué)制設(shè)立是三年制，對學(xué)生的學(xué)術(shù)理論水平要求相對較低，更多的教育傾向是在實際的工作生活中，但多種原因?qū)е聦W(xué)生在工作崗位上不能更好地發(fā)揮作用。因此，學(xué)校的教育管理對學(xué)生不能單純地進行理論知識的灌輸，而要在專業(yè)的硬件配備上使學(xué)生做到手腦并用，不能等到實習(xí)前期才讓學(xué)生淺顯地認知專業(yè)設(shè)配及工作內(nèi)容。在實習(xí)期間，高職院校應(yīng)對學(xué)生進行嚴格的管理與檢查，使每一個學(xué)生真正做到實踐能力與專業(yè)技能相匹配。

三、結(jié)論

高職院校作為現(xiàn)代教育的重點實施基地，受到社會的廣泛關(guān)注。在教育建設(shè)上既要嚴格按照新課改的要求來實施，又要站在時代的前沿，對教育事業(yè)的研究推陳出新。職業(yè)院校的設(shè)立在效仿本科院校的前提下實施改革，秉承了本科院校重視知識理論的學(xué)習(xí)理念，在此基礎(chǔ)上對課程的設(shè)立更加全面化、專業(yè)化，使高職院校的學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿選擇專業(yè)，并進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。但高職院校在教育過程中往往存在很多問題，如學(xué)生的整體素質(zhì)偏低、實踐能力不能得到充分發(fā)展等。本文針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決方案，并大膽創(chuàng)新，將新的教育模式運用于課程實施之中，真正做到知行統(tǒng)一，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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