鞏夢(mèng)丹

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃在幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、全方位提高自我以及就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多問(wèn)題，如高校和學(xué)生個(gè)人對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視程度不足、人力物力投入不足、時(shí)間安排缺乏合理性等。本文針對(duì)這些存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G64738文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）04-0131-02

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在校期間系統(tǒng)地對(duì)未來(lái)職業(yè)進(jìn)行有效規(guī)劃的過(guò)程。它包括了大學(xué)生自我認(rèn)知、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)、確定求職目標(biāo)、選擇職業(yè)發(fā)展道路等過(guò)程。及時(shí)有效地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生將自身興趣、特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)技能恰當(dāng)?shù)厝谌雮€(gè)人發(fā)展計(jì)劃中，從而確定出最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為之作出具體安排，進(jìn)一步為學(xué)生順利就業(yè)以及全面成長(zhǎng)成才夯實(shí)基礎(chǔ)。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

1.大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求

隨著社會(huì)多元化發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)對(duì)求職者的要求越來(lái)越偏向于“個(gè)性化”。“能力”的體現(xiàn)不再聚焦于應(yīng)試教育下由分?jǐn)?shù)體現(xiàn)的“成績(jī)”，更多的融會(huì)了個(gè)人素質(zhì)、思維、學(xué)識(shí)等方面因素。而一份針對(duì)于個(gè)人良好的職業(yè)生涯規(guī)劃就能從“個(gè)性”出發(fā)，幫助大學(xué)生更全面正確地認(rèn)識(shí)自我，同時(shí)幫助學(xué)生選擇自己擅長(zhǎng)并能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的相對(duì)固定的培養(yǎng)方向，有的放矢，可以有效地減少大學(xué)生跨出校門(mén)后對(duì)社會(huì)的“茫然無(wú)知”感。我國(guó)高校教育普遍存在一個(gè)問(wèn)題就是重能力、重分?jǐn)?shù)的教育，而輕興趣、輕素質(zhì)等方面的引導(dǎo)，大學(xué)生個(gè)體的“個(gè)性”差異得不到有效體現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生的社會(huì)生存能力、思維創(chuàng)造力產(chǎn)生較大阻礙，許多畢業(yè)生拿著高分的成績(jī)單卻得不到企業(yè)的認(rèn)可。

2.幫助大學(xué)生發(fā)掘自身潛力

錢(qián)云瀚等人[1]曾對(duì)武漢地區(qū)高校大學(xué)生進(jìn)行了《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)研》，他指出，當(dāng)代大學(xué)生在自我評(píng)估上普遍存在偏差，同時(shí)對(duì)職業(yè)信息的了解過(guò)多集中在“職業(yè)是否適合自身”方面，卻忽視了“自身是否滿足職業(yè)要求”。在面臨求職問(wèn)題時(shí)，不能提前、主動(dòng)地開(kāi)展培養(yǎng)計(jì)劃，個(gè)人潛力得不到最大的挖掘。而職業(yè)生涯規(guī)劃能夠利用學(xué)生在校時(shí)間，幫助那些在個(gè)人能力認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)或盲區(qū)的大學(xué)生正確進(jìn)行自我評(píng)估，將個(gè)人的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及特長(zhǎng)等與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)，發(fā)掘出個(gè)體能夠適應(yīng)社會(huì)需求的一些潛力，從而培養(yǎng)起相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)志向。

3.提升大學(xué)生應(yīng)聘競(jìng)爭(zhēng)力

我國(guó)大部分大學(xué)生都是從“填鴨式”的基礎(chǔ)教育中成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)習(xí)過(guò)程中都是處于“被動(dòng)接受”的狀態(tài)，缺乏主動(dòng)汲取知識(shí)的意識(shí)，因而缺乏“特點(diǎn)”是當(dāng)代大學(xué)生最大的缺點(diǎn)。特點(diǎn)的缺乏就會(huì)導(dǎo)致一種“趨從”心理，即使到了求學(xué)環(huán)境相對(duì)自由的大學(xué)，這種心理也普遍存在。“趨從”心理下的大學(xué)生不僅無(wú)法培養(yǎng)自己的興趣、特長(zhǎng)，甚至在找工作中也只能以“大家都想要的崗位”來(lái)作為自我挑戰(zhàn)的目標(biāo)。通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，科學(xué)地對(duì)每位大學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)合個(gè)體的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的綜合分析，幫助大學(xué)生確定職業(yè)傾向，確定其最具發(fā)展?jié)摿Φ穆殬I(yè)奮斗目標(biāo)，并幫助大學(xué)生擬定出一套行之有效的計(jì)劃。同時(shí)，幫助大學(xué)生逐漸走向自主化，有意識(shí)地尋求個(gè)性的發(fā)展，進(jìn)而對(duì)個(gè)人的求職方向進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整，結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)確定職業(yè)生涯發(fā)展方向，從而有目的性地進(jìn)行個(gè)人能力的培養(yǎng)，提高求職競(jìng)爭(zhēng)力和職業(yè)匹配度。

4.優(yōu)化配置我國(guó)人才市場(chǎng)

大學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的求職狀態(tài)往往導(dǎo)致其盲目就業(yè)，為了就業(yè)而就業(yè)，造成人才與崗位匹配度低，大學(xué)生就業(yè)滿意度下降，人才資源得不到優(yōu)化配置。這樣的情況不但不利于大學(xué)生個(gè)體和用人單位的發(fā)展，還會(huì)造成人才市場(chǎng)的混亂。而大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠較早地介入大學(xué)生個(gè)人發(fā)展中，引領(lǐng)學(xué)生找到正確的求職方向，提高入職匹配度，合理優(yōu)化人才流向，進(jìn)而幫助理順人才市場(chǎng)。

三、我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀

1.重視力度偏低

相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示：我國(guó)90%的高校都很重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作[2]，卻嚴(yán)重缺少職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育。部分學(xué)校僅僅將其作為應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的一部分，因此職業(yè)規(guī)劃也往往與平時(shí)開(kāi)設(shè)的課程脫節(jié)，使得職業(yè)規(guī)劃獨(dú)立于其他學(xué)習(xí)內(nèi)容，往往得不到學(xué)生重視。大多數(shù)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄，存在自我認(rèn)知的片面性，在求職時(shí)目的不明確，極易隨遇而安。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示[3]，大學(xué)生對(duì)自身興趣、能力很清楚的只有667%，且這些特質(zhì)并不完全能夠與個(gè)人發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來(lái)。如果沒(méi)有興趣作支撐，在求職時(shí)也就缺乏了主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)的積極性，往往抱著“試一試”的態(tài)度應(yīng)聘。這樣的心態(tài)也容易導(dǎo)致職業(yè)選擇功利化，因?yàn)閷?duì)個(gè)人能力和特長(zhǎng)缺乏深刻清晰的認(rèn)識(shí)，最終只能以工作環(huán)境、工資待遇等功利性的條件來(lái)作為擇業(yè)依據(jù)。

2.缺乏專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃是一門(mén)需要嚴(yán)密計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容，要在充分了解社會(huì)需求的情況下，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)來(lái)制定有針對(duì)性的教育。而目前我國(guó)高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面投入的人力、財(cái)力、物力不足，許多職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)都是由輔導(dǎo)員來(lái)執(zhí)行，作為輔導(dǎo)員一項(xiàng)附屬工作來(lái)開(kāi)展。而大部分高校輔導(dǎo)員本身并不具備提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)的能力，甚至不是專(zhuān)業(yè)的授課教師，自身的水平存在較大欠缺，無(wú)法站在宏觀的角度分析大學(xué)生應(yīng)該如何挑戰(zhàn)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀，無(wú)法根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異提出有針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)，達(dá)到的效果也微乎其微。大部分高校對(duì)于建立專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)還存在嚴(yán)重的滯后性，無(wú)法提供專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

3.時(shí)間安排不合理

時(shí)間安排的滯后性是當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃面臨的最大的問(wèn)題之一?！耙?guī)劃”不同于“計(jì)劃”，前者應(yīng)該具有更寬的時(shí)間跨度。職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從學(xué)生大一進(jìn)校時(shí)著手開(kāi)展，讓大學(xué)生一入高校校門(mén)便能建立起職業(yè)生涯規(guī)劃的概念，從而進(jìn)行自主的培養(yǎng)，對(duì)自我的職業(yè)生涯進(jìn)行清晰的規(guī)劃。學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃不清晰，容易在大學(xué)期間存在一段漫長(zhǎng)的“迷茫期”，不能很好地利用大學(xué)時(shí)間開(kāi)展興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)的個(gè)性化培養(yǎng)。很多高校大學(xué)最后一年才將職業(yè)生涯規(guī)劃作為一門(mén)課程推向?qū)W生，其意圖就是作為就業(yè)前的一次短期培訓(xùn)，這樣“臨陣磨槍”對(duì)就業(yè)可能有一定效果，但是卻忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃更重要的是應(yīng)該作為一個(gè)動(dòng)態(tài)、系統(tǒng)、分階段的引導(dǎo)過(guò)程，最終目的是通過(guò)規(guī)劃讓大學(xué)生發(fā)揮出潛能，找到與自身匹配的職業(yè)方向。

四、對(duì)策及建議

1.設(shè)立專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

各高校可成立大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)辦公室，配備專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，駐點(diǎn)接受學(xué)生的電話、當(dāng)面咨詢，為大學(xué)生提供科學(xué)性、人性化的指導(dǎo)和服務(wù)。確保學(xué)生在自主選擇接受教育的時(shí)間下，指導(dǎo)教師能夠及時(shí)提供合理的引導(dǎo)和指導(dǎo)。對(duì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師的管理施行激勵(lì)與考核相結(jié)合的模式。高校不僅要把職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師放在與其他專(zhuān)業(yè)理論教師一樣重要的位置來(lái)對(duì)待，還應(yīng)該給予職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師精神上的鼓勵(lì)，使其能夠?qū)€(gè)人職業(yè)產(chǎn)生榮譽(yù)感和使命感，進(jìn)一步提升他們對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的責(zé)任感。同時(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行技能考核，建立“學(xué)生考核教師”的制度，根據(jù)學(xué)生反饋和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子意見(jiàn)，對(duì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，施行考核上崗，根據(jù)考核結(jié)果決定教師的職務(wù)晉升，對(duì)考核不合格的教師取消其上崗資格。

2.幫助學(xué)生建立生涯規(guī)劃理念

提前將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的植入學(xué)生的課程表，結(jié)合思想政治教育課、專(zhuān)業(yè)課等將職業(yè)生涯規(guī)劃潛移默化到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，逐步建立起學(xué)生規(guī)劃的理念，讓大學(xué)生能夠從大一開(kāi)始就對(duì)未來(lái)職業(yè)有規(guī)劃意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生自主培養(yǎng)、個(gè)性規(guī)劃。定期面向不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的講座。學(xué)校還要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，選修課要著力提升職業(yè)生涯規(guī)劃的系統(tǒng)性，從大一到大四分別設(shè)立不同的課程，在內(nèi)容上突出針對(duì)性和連貫性，讓大學(xué)生從大一開(kāi)始接受系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

3.因材施教地開(kāi)展個(gè)性化培養(yǎng)

相關(guān)調(diào)查顯示[4]，大三、大四學(xué)生比大一、大二學(xué)生明白職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，在對(duì)未來(lái)職業(yè)認(rèn)知和探索方面比大一、大二學(xué)生相對(duì)成熟，但是低年級(jí)大學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)的期待卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高年級(jí)。因此，必須對(duì)不同年級(jí)學(xué)生施以不同的培養(yǎng)。對(duì)大一、大二低年級(jí)學(xué)生要以意識(shí)培養(yǎng)為主，鼓勵(lì)其多參加相關(guān)講座、討論會(huì)等，培養(yǎng)起自主規(guī)劃的意識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生培養(yǎng)個(gè)人興趣，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃正確認(rèn)識(shí)自己，發(fā)掘自身潛能。對(duì)大三、大四學(xué)生要以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主，提供專(zhuān)業(yè)的職場(chǎng)需求信息和專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)等，提高大學(xué)生在求職和工作過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)力。

4.配套開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或者社團(tuán)

大力發(fā)展校園文化，開(kāi)展第二課堂。比如為有從政志向或興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)公文寫(xiě)作、時(shí)政解讀等選修課程，為有翻譯興趣的學(xué)生開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)翻譯的選修課，為有志從事律師職業(yè)的學(xué)生成立模擬法庭社團(tuán)等。將職業(yè)規(guī)劃與課程、業(yè)余活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，讓不同的學(xué)生接受不同的培養(yǎng)。

5.多手段強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

實(shí)踐是理論的支撐，只有實(shí)踐才能讓理論發(fā)揮出效果。高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要結(jié)合時(shí)事、當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)、國(guó)家發(fā)展形勢(shì)等為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，將實(shí)踐課作為必修學(xué)分納入學(xué)生成績(jī)考核中。積極鼓勵(lì)學(xué)生在寒暑假期間開(kāi)展實(shí)習(xí)，可以考慮按照學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)短折合成不同的學(xué)分，將實(shí)習(xí)經(jīng)歷作為選修課程來(lái)考核，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐的積極性。同時(shí)，學(xué)校要積極主動(dòng)與企業(yè)建立人才輸送的合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)的綠色通道，通過(guò)實(shí)踐建立起企業(yè)—學(xué)生之間的互惠關(guān)系。

6.重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的培養(yǎng)

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程逐步納入學(xué)生必修課和選修課范圍，通過(guò)討論式教育、啟發(fā)式教學(xué)等形式，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“頭腦風(fēng)暴”，相互碰撞、相互激發(fā)，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。同時(shí)，政府、高校要主導(dǎo)建立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息共享平臺(tái)，在高校、學(xué)生、企業(yè)間形成三方交流平臺(tái)。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，它貫穿大學(xué)生的整個(gè)求學(xué)生涯乃至職業(yè)生涯。在高校中營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃的氛圍，幫助每位大學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃幫助每位大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)，認(rèn)識(shí)求職環(huán)境，從而幫助其全面成長(zhǎng)成才，順利完成學(xué)生到職業(yè)人的蛻變，提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

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責(zé)任編輯：孫瑤