李爽

摘要：音樂是人類的精神財富，作為一門藝術(shù)類學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的精神素質(zhì)和人格情操具有積極的作用。農(nóng)村音樂目前在這方面距離要求相去甚遠(yuǎn)。農(nóng)村音樂素質(zhì)較差，學(xué)習(xí)音樂目的不明確，現(xiàn)在學(xué)校音樂沒有考試的壓力，音樂課就更加的不被重視。本文就此現(xiàn)狀展開分析討論，通過四個方面進(jìn)行論述，希望起到拋磚引玉、投石問路的效果和作用。

關(guān)鍵詞：偏遠(yuǎn)農(nóng)村 音樂教學(xué) 思想觀念 現(xiàn)狀

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）03-0140-03

改革開放以來，我國處在巨大的社會變革當(dāng)中，無論是社會經(jīng)濟(jì)還是社會文化都發(fā)生了天翻地覆的轉(zhuǎn)變。隨著社會物質(zhì)水平的提高，精神文化的需求也到了一個新的高度。音樂教學(xué)作為精神文化層面的主要教學(xué)內(nèi)容，受到了越來越多人的關(guān)注。根據(jù)我國的國情，農(nóng)村人口占大多數(shù)，農(nóng)村教育很大程度上決定了我國教育程度的寬度和深度，因此不容忽視。目前來看，我國農(nóng)村音樂教學(xué)方面存在著不少問題，情形不容樂觀，這種現(xiàn)狀呈現(xiàn)出不平衡，不公正的局面，思想意識淡薄，人才缺失嚴(yán)重等等，這些都不同程度地阻礙了農(nóng)村音樂教學(xué)的良性發(fā)展。經(jīng)過長期的理論論證和實(shí)踐證明，音樂教育作為審美教育，它是實(shí)施學(xué)校全面素質(zhì)教育中的一個不可缺少的重要組成部分。本文就此展開討論。

一、農(nóng)村音樂教育資源配置的不足

教育理念差，是目前農(nóng)村音樂教育的最大現(xiàn)狀。對于學(xué)生而言，音樂是了解世界的最初感受，每當(dāng)周圍開始出現(xiàn)音樂，我們的耳朵就會不由自主地聆聽，辨別音樂里的旋律，辨別聲音里的特質(zhì)，跟著節(jié)奏產(chǎn)生心情的變化，對學(xué)生的心靈和思維都是一種別樣的啟發(fā)。在這種時刻，音樂就已經(jīng)和自身的情感發(fā)生了一種聯(lián)系，這種聯(lián)系引起了情感的一系列反應(yīng)。讓學(xué)生可以認(rèn)識到音樂的內(nèi)涵和魅力?？墒?，這種富有詩意的情感，在農(nóng)村學(xué)生中卻沒有得到反饋。農(nóng)村音樂課對音樂的了解，音樂知識的淡漠，農(nóng)村音樂教育的局限性成為音樂課教學(xué)的難題，音樂教育并沒有給予農(nóng)村學(xué)生相應(yīng)的教育。

無論是學(xué)校，還是家長，都沒有對音樂有足夠的認(rèn)識。對于音樂課的不重視也是音樂知識淡薄的原因。這種教育觀念直接導(dǎo)致了學(xué)生對于音樂知識的匱乏和無知。很多農(nóng)村對于西方音樂家都完全不了解，對中國民族音樂都不感興趣，對中西音樂代表作基本就是全然不知。家長和學(xué)校都看重其他學(xué)科的成績，認(rèn)為音樂是無用的學(xué)科，是所謂的副科，即便有的學(xué)生對音樂產(chǎn)生了興趣，家長也不高興，不同意學(xué)生去學(xué)習(xí)音樂，認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂沒有好的發(fā)展。這樣的話，一部分有天賦的孩子就被扼殺掉了，學(xué)生也就失去了接受音樂熏陶的機(jī)會，在情感審美方面有所缺失。

雖然，我國目前積極響應(yīng)素質(zhì)教育，但是農(nóng)村長期以來傳統(tǒng)的思想過于濃厚，轉(zhuǎn)變這種根深蒂固的觀念也是困難的問題，很難一時之間扭轉(zhuǎn)，因此，這種現(xiàn)狀必將長期存在。

音樂教育離不開樂器和相關(guān)設(shè)備的置辦。音樂教育是一門實(shí)踐的學(xué)科，不是只動動腦子就能產(chǎn)生教學(xué)效果的。

目前，我國在農(nóng)村音樂教學(xué)的設(shè)備方面比較難堪，許多農(nóng)村地區(qū)幾乎沒有音樂設(shè)備。最起碼的電鋼琴、鋼琴、手風(fēng)琴、口琴等樂器根本沒在購買計劃之內(nèi)。即便有，也是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)，甚至是縣城的學(xué)校當(dāng)中淘汰下來的，根本沒辦法用，放在那里只是擺設(shè)。這樣的話，學(xué)生就只能五音不全了，根本無法知道音樂的概念和基本知識。甚至有的學(xué)校放在那里當(dāng)作擺設(shè)，既無法進(jìn)行教學(xué)，也不能起到作用，久而久之，學(xué)生會對音樂失去基本的興趣和動力。

音樂活動教室應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)生有好的環(huán)境，民族樂器如葫蘆絲、古箏、揚(yáng)琴，西洋樂器如小提琴、長笛、單簧管，農(nóng)村學(xué)生甚至于都沒有見過以上這些樂器。對于這些樂器音色的了解和使用那就更不用說了。在農(nóng)村孩子的眼里，音樂活動室只是一個教室而已。

在這個現(xiàn)狀當(dāng)中，許多學(xué)校是由于沒有過多的經(jīng)費(fèi)而擱淺此項目，但是有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)充足，將錢寧愿花在像計算機(jī)、運(yùn)動器材等設(shè)備上，造成了資源的浪費(fèi)和不平衡，為了完成上級單位的驗(yàn)收，不惜采購過多的無用設(shè)備，而真正忽略了音樂器材的置辦。長期下來，學(xué)生的音樂教育如何發(fā)展？

音樂課外活動與音樂課堂教學(xué)有鮮明的對比，課堂音樂活動有比較強(qiáng)制的跟隨教師教學(xué)方法學(xué)習(xí)音樂知識，而課外音樂活動則是根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、特長自愿的學(xué)習(xí)音樂，其中啟發(fā)學(xué)生的音樂素養(yǎng)上有著絕對的區(qū)別。

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，努力構(gòu)建活力校園、藝術(shù)校園、和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長，學(xué)校都開展了各種音樂課外活動。所以說學(xué)校音樂課外活動是學(xué)校音樂教育發(fā)展不可缺少的重要部分，也是學(xué)生們展示自己音樂才能，提高學(xué)生活動中培養(yǎng)學(xué)生自信心，鍛煉學(xué)生參與音樂活動的重要平臺。雖然開展課外音樂活動對農(nóng)村音樂教育意義深遠(yuǎn)，大部分農(nóng)村課外音樂活動的現(xiàn)狀還是不容樂觀。農(nóng)村面臨的問題就是學(xué)生人數(shù)急速下降，許多活動就不能夠順利有效的得以展開，例如合唱課外活動、器樂課外活動、歌詠比賽、集體舞蹈大賽等都有一定的局限性，許多農(nóng)村的音樂課外活動就形同虛設(shè)。音樂課外活動的匱乏也是農(nóng)村音樂教育目前的現(xiàn)狀。

二、農(nóng)村音樂教育資源配置與優(yōu)化資源建設(shè)

（一）更新教學(xué)理念

音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，把音樂知識與技能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)中。精選出具有審美價值、能夠喚起美感的歌曲和樂曲作為教學(xué)的內(nèi)容。摒棄傳統(tǒng)的以音樂學(xué)科為知識體系的做法，不再以欣賞、識譜等為單元教學(xué)，而是以引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美的實(shí)踐活動為主線，設(shè)置了情景主題活動領(lǐng)域，將音樂知識整合融會其中，將多種不同的音樂形式集中呈現(xiàn)出來。教材力求達(dá)到立意美、情景美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美。同時注意選擇動聽、耐聽的優(yōu)美曲調(diào)，使學(xué)生聽了還想聽，唱了還想唱，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的效果。在教參的編寫上，強(qiáng)調(diào)音樂教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘教材中的審美因素，將自己的音樂審美體驗(yàn)積極地融入對教材的分析、處理中，在教學(xué)過程中使學(xué)生形成強(qiáng)烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望。

并且，將情感態(tài)度價值觀的教育有機(jī)地融入教學(xué)活動之中，重視音樂對人的情操的熏陶，把音樂知識、演唱技巧、音樂審美與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)有機(jī)地整合在一起。

（二）為教師提供優(yōu)質(zhì)豐富的教學(xué)資源

教材除了學(xué)生用書外，還包括與教材配套的教學(xué)參考書，內(nèi)容有單元分析、教學(xué)目標(biāo)、作品分析、相關(guān)音樂知識、用于課堂教學(xué)的歌曲伴奏譜等。在教學(xué)建議中，為教師們提供了一些有參考價值的教學(xué)方法、優(yōu)秀課例選登等，這些既是當(dāng)前我國音樂教育科學(xué)研究的成果，也是眾多一線教師寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有較高的借鑒價值。除了這些文字資料，還注重以音樂為本，突出音樂是聽覺的藝術(shù)，精心編配和錄制了髙質(zhì)量的教學(xué)錄音帶、CD光盤，充分利用現(xiàn)代化科技手段，大力開發(fā)多媒體教學(xué)輔助軟件，這些集開放性、實(shí)用性、可擴(kuò)展性和操作簡易為一體的多媒體電腦課件，將音頻與視頻完美地結(jié)合在一起，體現(xiàn)了聽覺與視覺兩種姊妹藝術(shù)所特有的魅力，為教師提供了豐富的教學(xué)資源庫。

（三）音樂教育的課程資源的開發(fā)與利用

1.從學(xué)生的現(xiàn)狀出發(fā)

學(xué)生中的課程資源。學(xué)生不只是音樂教學(xué)的對象，更是教學(xué)的豐富資源。學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是一種資源，知識只有與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生的思想時才有價值；學(xué)生的興趣也是一種資源，教學(xué)必須與學(xué)生的興趣結(jié)合起來；學(xué)生的差異也是一種資源，如果在教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。

2.從師資的條件出發(fā)

教師中的課程資源。音樂教師可以根據(jù)自己的愛好和優(yōu)勢各自選擇教學(xué)內(nèi)容，之后將教案共享。同時，音樂教師也可以和相關(guān)學(xué)科（比如美術(shù)、文學(xué)、歷史等）的教師開展探究性學(xué)習(xí)并資源共享，有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)科綜合”。

教師的專業(yè)特長、能力、素質(zhì)、理念各不相同，教師應(yīng)根據(jù)自己的專長設(shè)計和組織有特色的教學(xué)，揚(yáng)長避短。同時更要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，有效利用各種資源，防止由于知識結(jié)構(gòu)的不全面而造成的課堂教學(xué)主觀性和教學(xué)內(nèi)容的缺失。從會用資源、善用資源，發(fā)展資源到創(chuàng)造資源、共享資源。

3.從學(xué)校的特色出發(fā)

學(xué)校的廣播站、音樂教室、業(yè)余樂隊、合唱團(tuán)是學(xué)校音樂課程的重要資源。應(yīng)該利用這些宣傳媒體，配合音樂課堂教學(xué)，經(jīng)常播放、排練健康向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂視野，形成良好的校園文化氛圍。

此外，學(xué)生課外音樂活動是音樂課程資源的重要組成部分。推動、指導(dǎo)學(xué)校課外音樂活動是音樂教師的職責(zé)。學(xué)校音樂課外活動包括多種多樣的形式：合唱團(tuán)、樂隊、興趣小組等。

綜上所述，由于我國特殊的國情，導(dǎo)致農(nóng)村的音樂教育變得愈發(fā)重要。農(nóng)村的音樂教育對于農(nóng)村學(xué)生的智力、情商等培養(yǎng)至關(guān)重要，對于培養(yǎng)社會人才至關(guān)重要。如果缺少了良好的音樂教育，就不能培養(yǎng)出全面的人才，這違背了社會主義人才觀的核心價值所在。這也是農(nóng)村教育急需解決的問題。本文通過探討我國目前農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀，分析了主要存在的不足及教育資源配置與優(yōu)化資源建設(shè)的措施，希望能夠引起相關(guān)人士的重視和共同參與，為我國農(nóng)村教育起到一點(diǎn)綿薄之力，為農(nóng)村教育的未來發(fā)展蓄力。

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