彭艷

摘 要：人才培養(yǎng)方案在制定實施過程中，應(yīng)該以行業(yè)需求作為指導(dǎo)方向，以學(xué)生的能力培養(yǎng)為核心，進(jìn)而探索出建筑施工技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的新型模式，細(xì)化建筑工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的知識、技能、能力還有素質(zhì)結(jié)構(gòu)，依據(jù)教育規(guī)律，精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案作為指導(dǎo)（理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系、素質(zhì)教學(xué)體系），在教學(xué)理念上，轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心的教育理念，在教學(xué)計劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面上和安排上體現(xiàn)出教育教學(xué)改革和創(chuàng)新思想。

關(guān)鍵詞：建筑工程技術(shù)專業(yè)；專業(yè)教學(xué)；教學(xué)改革

引言

建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案要適應(yīng)市場對人才崗位的技能要求，才能確保培養(yǎng)計劃科學(xué)性、針對性、實用性和市場的導(dǎo)向性，確立制定培養(yǎng)計劃的工作思路：市場調(diào)研→確定崗位群的素質(zhì)、能力要求，根據(jù)市場需求編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教學(xué)計劃制訂，制定主干課程教學(xué)大綱，專家論證后到定案。建筑工程技術(shù)專業(yè)實踐性、專業(yè)操作性極強，通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、教學(xué)模式創(chuàng)新以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、以行業(yè)的需求作為導(dǎo)向，建立專業(yè)指導(dǎo)委員會，制定人才培養(yǎng)方案

在教學(xué)計劃的制定中，分別進(jìn)行對市場的調(diào)研和專家論證，聘請在建筑業(yè)方面有名的專家和骨干教師、教研室主任等，成立建筑工工程技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)的委員會。在一年一度的專業(yè)指導(dǎo)的委員會的論證會上，指導(dǎo)委員會要以社會的需求作為根本目標(biāo)，以就業(yè)作為導(dǎo)向，以建筑技術(shù)的應(yīng)用能力提升作為主線，系統(tǒng)地總結(jié)、分析該專業(yè)教育的成功經(jīng)驗、面臨的主要形勢和所存在的根本問題，從而進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念，明確建筑工程技術(shù)專業(yè)教育的定位，研究技能型人才的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)還有其內(nèi)涵和外部延伸，有效地探索該專業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的模式和實踐的教學(xué)體系。并且經(jīng)過多次進(jìn)行調(diào)研、討論、修改，從而確立出以“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育”為根本的技能型人才培養(yǎng)方案，并且形成“雙課結(jié)合、雙證結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

二、教學(xué)體系方面上的改革

按照崗位對能力的要求，我們把教學(xué)體系分為理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系兩個部分。根據(jù)專業(yè)對能力的要求，按照“必需”和“夠用”的原則，將理論課程體系分為基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)基礎(chǔ)理論課程、專業(yè)理論課程和專業(yè)素質(zhì)課程四個模塊，壓縮傳統(tǒng)課程的理論教學(xué)課時，對一些相關(guān)的課程進(jìn)行整合，增加了新知識、新技術(shù)。以“以學(xué)生為中心，以能力為本位”為方針制訂實踐性教學(xué)體系，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過三個模塊和四個層次從而構(gòu)建出實踐性的教學(xué)體系。這里三個模塊是指知識技能的實訓(xùn)、操作技能的實訓(xùn)和技能證書的實訓(xùn)；四個層次主要是指基本的技能實訓(xùn)、專業(yè)基本的技能實訓(xùn)、專門技能的實訓(xùn)和綜合技能的實訓(xùn)。在理論的教學(xué)體系的構(gòu)建上，以知識的結(jié)構(gòu)、能力的結(jié)構(gòu)、崗位的結(jié)構(gòu)和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)作為主要組成部分，按五大模塊進(jìn)行構(gòu)建。建筑工程技術(shù)專業(yè)理論教學(xué)體系則是由公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、崗位綜合模塊和專業(yè)技能拓展模塊五大模塊所組成的。

三、實踐教學(xué)改革

實踐教學(xué)要有保障體系來支撐，要有熟悉生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線，及掌握過硬的技術(shù)的雙師型教師，要擁有完備、先進(jìn)的技術(shù)設(shè)備設(shè)施和仿真性的實踐教學(xué)環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這三個重要條件。實踐教學(xué)對支撐保障條件的要求比較苛刻，不僅要求有一定水平的硬件環(huán)境，又要有適宜的軟件環(huán)境。支撐保障體系的建設(shè)，已經(jīng)成為了實踐教學(xué)效果的重要的決定性因素，其成功與否，決定著教學(xué)中實踐教學(xué)的成敗。

1、建立仿真性的實踐性教學(xué)環(huán)境

在學(xué)校內(nèi)建立大型的實訓(xùn)中心，做為校內(nèi)實訓(xùn)的基地，內(nèi)含建筑力學(xué)、建筑材料、、建筑施工、工程造價概預(yù)算相配套的各種儀器、設(shè)備、模型、軟件和專業(yè)相應(yīng)工種技能的實訓(xùn)操作區(qū)，使建筑工程技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程建筑材料、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程，均利用現(xiàn)場教學(xué)和工種的實訓(xùn)，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才。同時對計算機網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行更新，安裝建筑工程施工仿真、造價、CAD、3dmax等軟件，使課程學(xué)習(xí)可以通過計算機同步授課，并進(jìn)行仿真練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。

2、建立擁有三個模塊、四個層次的實踐性教學(xué)體系

三個模塊是指對知識的技能實訓(xùn)、操作的技能實訓(xùn)和技能的證書實訓(xùn)。知識技能實訓(xùn)是指學(xué)生對通過實訓(xùn)熟悉或掌握基本理論的一種實訓(xùn)或?qū)嶒?，如：參觀認(rèn)識實習(xí)、各種實驗、課程設(shè)計等；操作技能實訓(xùn)是指學(xué)生對實踐動手能力的一種實訓(xùn)，如：建筑施工各工種基本操作技能；技能證書實訓(xùn)主要是學(xué)生通過考核取得各種證書的實訓(xùn)，如：CAD 證、施工員、資料員證書。四個層次主要是指基本技能實訓(xùn)、專業(yè)基本技能實訓(xùn)（材料實驗鑒別、工程結(jié)構(gòu)鑒別、CAD制圖實訓(xùn)等）專門技能實訓(xùn)（施工仿真實訓(xùn)、概預(yù)算實訓(xùn)、單位工程施工組織設(shè)計等）和綜合技能實訓(xùn)（畢業(yè)設(shè)計、模擬建筑工程招標(biāo)投標(biāo)等）。在學(xué)時分配上，實踐教學(xué)學(xué)時應(yīng)大于理論教學(xué)學(xué)時，加大專業(yè)課的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)時間，提高學(xué)生的動手能力。

建筑工程技術(shù)專業(yè)在實踐教學(xué)體系的安排上，要以培養(yǎng)專業(yè)性的技術(shù)應(yīng)用能力為主線，突出崗位能力的訓(xùn)練，確保實踐能力不斷加強，從認(rèn)識到基本的技能掌握，再從基本技能到專業(yè)技能的提升，最后到綜合技能的循序漸進(jìn)，進(jìn)行各個技能的培訓(xùn)，確保體系正確的合理實施。

另外，為達(dá)到良好的教學(xué)效果，建立實訓(xùn)管理機構(gòu)，確定管理層次和管理的職能及職責(zé)，責(zé)任到每個人，要實行檢查監(jiān)督機制，對各項教學(xué)環(huán)節(jié)，要實行有目標(biāo)的責(zé)任制，建全以崗位責(zé)任制為核心的各項規(guī)章制度，把教學(xué)體系落實到位。

結(jié)束語

建筑工程技術(shù)專業(yè)能力培養(yǎng)是核心，要提高教學(xué)質(zhì)量和效果，在教學(xué)中就要提倡教與學(xué)并駕齊驅(qū)，要求教師專業(yè)能力強，還要注重調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，積極采用討論式和互動式的教學(xué)，提高教學(xué)效果。

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