關(guān)秀麗

摘 要：隨著教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)前教育已經(jīng)從單一的知識(shí)教育專項(xiàng)了多方面的綜合性教育。區(qū)域游戲是學(xué)齡前兒童在玩的同時(shí)，培養(yǎng)和提高了幼兒的集體協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等等。因此，在學(xué)前教育中，要組織和開展好區(qū)域游戲活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。本文就區(qū)域游戲在學(xué)前教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，以為實(shí)際教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲；學(xué)前教育；應(yīng)用

幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)，既是當(dāng)前教學(xué)改革的需要，同時(shí)也是幼兒成長的需要。通過開展區(qū)域游戲活動(dòng)，幼兒的綜合素質(zhì)能力得到提升，對幼兒今后的成長發(fā)揮著不可替代的作用。因此，作為幼兒教師來講，要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，逐步促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量的全面提高。

一、合理設(shè)置區(qū)域游戲的場所、器具，為開展區(qū)域游戲活動(dòng)創(chuàng)造良好條件

游戲材料的投放是自主游戲區(qū)域活動(dòng)中實(shí)施與開展的核心，我們要注重游戲材料的可操作性、層次性和豐富性，符合幼兒探索需要的材料，才能有助于激發(fā)幼兒探索的積極性和主動(dòng)性。在皮亞杰的觀點(diǎn)中說到，要調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，只有讓幼兒主動(dòng)地與材料互動(dòng)，這樣才能從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使探索互動(dòng)更加深入，從而獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。像有挑戰(zhàn)性、操作性強(qiáng)的游戲材料幼兒就非常感興趣。如：多米諾骨牌，排列方式多樣化；調(diào)制泡泡水，通過示意圖的提示進(jìn)行調(diào)制，最后能吹出泡泡，體驗(yàn)到成就感；彩色面團(tuán)，學(xué)習(xí)和面的基本方法和技巧，最終出現(xiàn)彩色的面團(tuán)；天平秤，用天平測量物體的輕重等。在材料的投放中，教師更多的要考慮幼兒的需要，根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平和思維特征，選擇和投放適合幼兒年齡特點(diǎn)的操作材料，能激發(fā)幼兒的求知欲望和主動(dòng)探索。對那些幼兒持續(xù)時(shí)間較短的游戲材料，要么就是過于簡單，要么就是不會(huì)玩，這就需要我們教師在投放材料時(shí)一定要注意循序漸進(jìn)，以滿足幼兒不斷提高的操作需求。另外，很多材料本身就具有不同的科學(xué)教育價(jià)值，作為我們教師就要善于發(fā)現(xiàn)，用相同的材料達(dá)到不同的目的。

二、科學(xué)安排區(qū)域游戲的內(nèi)容，使游戲更加貼近生活，增強(qiáng)幼兒游戲的真實(shí)性

教師通過教學(xué)主題，以一個(gè)話題為中心，進(jìn)行延伸擴(kuò)展，形成多個(gè)教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中貫穿語言、數(shù)學(xué)、空間、運(yùn)動(dòng)、音樂、人際等全方位能力的培養(yǎng)目標(biāo)。如選擇主題“我愛幼兒園”，圍繞這個(gè)主題開展的活動(dòng)：微笑球找朋友（社會(huì)活動(dòng)）、高高興興上幼兒園（語言活動(dòng)）、我愛我的幼兒園（音樂）、樂樂家（數(shù)學(xué)）快樂的筆寶寶（美術(shù)）、能干的小貓（體育）、吹泡泡（科學(xué)）等，涉及各方面。這個(gè)主題是根據(jù)小班新入園幼兒離開了熟悉的家庭生活，來到了一個(gè)完全陌生的環(huán)境，內(nèi)心充滿了焦慮與不安，容易想家，為幫助幼兒盡快穩(wěn)定情緒，熟悉環(huán)境，了解幼兒園的一日生活常規(guī)；熟悉老師和小伙伴，增進(jìn)與老師和同伴的親近感，從而喜歡上幼兒園而制定的，教學(xué)內(nèi)容越貼近生活，孩子們越容易激發(fā)生活和學(xué)習(xí)的熱情。

三、根據(jù)內(nèi)容設(shè)置游戲規(guī)則，幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣

在區(qū)域活動(dòng)中占據(jù)著重要位置的是“進(jìn)區(qū)卡”，它影響著幼兒的自主活動(dòng)，提示著幼兒活動(dòng)的常規(guī)，貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)之中。所謂“進(jìn)區(qū)卡”，就是指教師根據(jù)活動(dòng)室的區(qū)域設(shè)置，將這些區(qū)域呈現(xiàn)在墻面上。如美工區(qū)、閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)等，每個(gè)區(qū)域都有一定數(shù)量的卡槽，代表著這個(gè)區(qū)域可以容納的幼兒個(gè)數(shù)。每個(gè)幼兒都有一個(gè)寫著自己名字或者貼有自己標(biāo)記的小卡片，活動(dòng)開始時(shí)，幼兒自由選擇想去的區(qū)域，將自己的進(jìn)區(qū)卡放進(jìn)這個(gè)區(qū)域的卡槽里，當(dāng)這個(gè)區(qū)域里的卡槽放滿了，說明區(qū)域已滿員，不能再選擇該區(qū)域，幼兒可以選擇其他有空位的區(qū)域。進(jìn)區(qū)卡不僅可以避免人多造成的擁擠現(xiàn)象，更使幼兒堅(jiān)持自己選擇的體現(xiàn)，有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。小班幼兒剛開始進(jìn)行學(xué)習(xí)性區(qū)域活動(dòng)時(shí)，常會(huì)有人把卡片放在科學(xué)區(qū)，而自己去了美工區(qū)，或是在表演區(qū)玩了一會(huì)兒，又跑到語言區(qū)看書去了；中大班的幼兒雖然各方面的能力都有所提高，但也會(huì)出現(xiàn)不少幼兒穿梭在區(qū)域之間的情況。這時(shí)候，教師更要讓幼兒明白進(jìn)區(qū)卡的規(guī)則，進(jìn)一步讓幼兒明白做事要有始有終，要有堅(jiān)持的本領(lǐng)，這就是使用進(jìn)區(qū)卡的意義，也是對幼兒進(jìn)行心理健康教育的體現(xiàn)。

四、創(chuàng)新游戲方式，提高幼兒參與游戲的積極性

在區(qū)域教育中引入游戲，幼師需要不斷創(chuàng)新游戲形式、游戲主題以及游戲內(nèi)容，在激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)新思維的同時(shí)，提升幼兒的全面能力和綜合素質(zhì)，幫助幼兒加深對知識(shí)和常識(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)，在游戲創(chuàng)新中，幼師要以幼兒的智力水平和興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，通過游戲化以及趣味化的模式，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。需要注意的是，幼師需要在幼兒能力范圍之內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合幼兒興趣開展記憶和游戲，加強(qiáng)對幼兒意識(shí)和能力的引導(dǎo)，通過生活常識(shí)、語言知識(shí)游戲化的形式，提升幼兒的交流能力、表達(dá)能力以及想象能力，完成幼兒知識(shí)與素養(yǎng)的拓展。例如，幼師在進(jìn)行“過馬路”的教育活動(dòng)中，要利用幼兒喜歡模仿成人的天性，通過創(chuàng)新游戲角色，促使幼兒在游戲中獲取知識(shí)和能力。幼師可以在幼兒園內(nèi)設(shè)置一條馬路，幾名幼兒扮演司機(jī)，一名幼兒扮演交通警察，然后幼師和其他幼兒扮演準(zhǔn)備過馬路的行人，并且積極利用園內(nèi)的其他游戲設(shè)施，為幼兒創(chuàng)設(shè)擬真的交通場景，帶給幼兒更深的情景體驗(yàn)。同時(shí)，幼師還要注重引發(fā)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)新，以“過馬路”為主題，鼓勵(lì)幼兒自己創(chuàng)新游戲形式和游戲內(nèi)容，通過游戲鞏固幼兒的交通知識(shí)。

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