張金標(biāo)

【摘要】在新課標(biāo)大背景下，如何構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵.文中從影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素分析入手，研究了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題，并針對性提出了創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的對策.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；高效課堂；創(chuàng)建；探究

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式在很多方面已經(jīng)不能滿足當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量低下，因此，分析初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略有著較為重要的意義.

一、影響初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

（一）學(xué)習(xí)動機因素

所謂學(xué)習(xí)動機就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中維持學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動力.通常情況下，學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)動機呈現(xiàn)正相關(guān)的關(guān)系，隨著學(xué)習(xí)動機的增加，學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中的積極性就越高，整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果必然越好.

（二）教學(xué)策略因素

所謂教學(xué)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所采用的調(diào)控方式、教學(xué)技巧、教學(xué)方法及教學(xué)規(guī)則等.正確的教學(xué)策略可以讓整個教學(xué)活動取得事半功倍的效果.可見高效的教學(xué)策略是影響初中數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵因素.

（三）學(xué)習(xí)態(tài)度因素

學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度如何，將直接影響到最終的教學(xué)效果.若學(xué)生對于數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度較為散漫，遇到問題時不愿意開動腦筋，對于問題的分析和探討積極性較差，那么取得的教學(xué)效果必然不好.反之，學(xué)生擁有著正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，那么其學(xué)習(xí)的積極性必然很高，取得的教學(xué)效果則會相應(yīng)地增加.

二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）片面教學(xué)情境的構(gòu)建

隨著新課改的不斷實行，對教學(xué)情境進行創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)方式之一.但是很多教師對于情境教學(xué)在理解方面有著一定的偏差，在進行教學(xué)情境設(shè)置時并沒有認識到情境教學(xué)的精髓所在，導(dǎo)致很多教學(xué)情境的設(shè)置并沒有達到預(yù)定的目標(biāo)，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)進入到形式化的困境當(dāng)中，很多教師在這種錯誤的情境教學(xué)中，僅僅注重到情境教學(xué)自身而忽視了教學(xué)內(nèi)容，直接影響到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果.

（二）教學(xué)理念較為陳舊

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實施了多年，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響再加上面對較為嚴(yán)峻的中考形勢，很多教師仍舊沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，沒有認識到素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵所在，直接影響到初中數(shù)學(xué)課堂效率的提升.

（三）不能較好增強學(xué)生創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量較差

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)在教學(xué)的過程中對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍舊較差，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時不能做到靈活應(yīng)用，這已經(jīng)成為制約高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵因素之一.

三、創(chuàng)建初中數(shù)學(xué)高效課堂對策

（一）以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂主體

在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性是當(dāng)前素質(zhì)教育重要目標(biāo)之一.因此，讓學(xué)生成為課堂主體是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵.在具體實施時，教師應(yīng)首先對班級內(nèi)學(xué)生實際情況進行全面深入了解，找出班級學(xué)生優(yōu)勢與劣勢所在，并以此為基礎(chǔ)制訂教學(xué)策略.例如，在初二數(shù)學(xué)“全等三角形判定”的教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課前導(dǎo)學(xué)探索知識，引導(dǎo)學(xué)生對全等三角形的概念、判定條件等進行探究，并得出探究結(jié)論與存在的疑問.這個過程中教師可以對學(xué)生存在的問題等進行記錄（可以記錄到導(dǎo)學(xué)卡上）.在上課前，教師應(yīng)對收集的導(dǎo)學(xué)卡進行分類匯總，得出全等三角形的教學(xué)要點，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，教師可以少講甚至不講，這在很大程度上可以增加初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，實現(xiàn)真正以學(xué)生需求為出發(fā)點，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂.另外，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)敢于放手，樂于放手，最大限度地增強學(xué)生的主觀能動性，強調(diào)課堂互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式.

（二）充分借助多媒體設(shè)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)，為高效數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)的重要組成部分，在很大程度上可以增強初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的便捷性，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備開展數(shù)學(xué)教學(xué).在具體實施中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)高效利用多媒體設(shè)備對數(shù)學(xué)問題進行講解，特別是一些抽象性較強的數(shù)學(xué)問題，借助多媒體設(shè)備可以起到事半功倍的效果.例如，在講解初二數(shù)學(xué)“利用坐標(biāo)軸表示軸對稱”的知識點時，教師可首先利用多媒體課件采用復(fù)習(xí)舊知識的方式將本節(jié)教學(xué)內(nèi)容引出，讓學(xué)生迅速進入到本節(jié)課程內(nèi)容當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)，將“探究一”中A點和B點的對稱點找出，根據(jù)找到的結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生探究任何一點的坐標(biāo)關(guān)于x軸的對稱點有什么規(guī)律？通過多媒體課件形象直觀的講解，教師不僅可以將知識點演示得更加清楚，還可以有效增強學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的積極性，所以，教師充分借助多媒體設(shè)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可較好增強數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.此外，為了更好發(fā)揮多媒體設(shè)備在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中的作用，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握多媒體課件的使用技巧，并將初中數(shù)學(xué)知識和多媒體課件高效融合，最大限度發(fā)揮多媒體設(shè)備在構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂中的作用.

（三）采用合作教學(xué)方式，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)過程中取得了不錯的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采用合作教學(xué)模式.在具體實施中，教師可以根據(jù)班級具體情況，按照對數(shù)學(xué)知識的掌握情況進行分組，保證每個組內(nèi)的學(xué)生均可以每天取得一定進步.同時，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，布置對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在初三數(shù)學(xué)“一元二次方程”的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在課前完成導(dǎo)學(xué)卡之后進行合作探究，將不懂的問題在小組內(nèi)進行交流.在這個基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上合作思考，將數(shù)學(xué)問題引向深入.教師要幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識.教師要深入研究學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生需要的各種合作環(huán)境，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題的過程中逐漸找到解決問題的途徑.

（四）適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定的故事情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一定故事情境對于高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建有著較好作用.在具體實施中，教師應(yīng)當(dāng)認識到相對于小學(xué)生，初中生在很多方面已經(jīng)較為成熟，但是其好奇心仍舊較強，對于很多故事仍舊非常感興趣，因此，教師可以將故事情境應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中.在具體實施時，應(yīng)對相關(guān)的素材注意積累.例如，在講解平面圖形面積的相關(guān)知識時，教師可以講類似的故事，如，一位公主由于國家戰(zhàn)敗逃亡到了野人部落.公主請求酋長送給她一塊土地.酋長給了她一塊羊皮，說道：“你自己在海邊去圈吧.”聰明的公主把羊皮剪成細細的羊皮條.教師給出了羊皮條的長度，拋出問題：羊皮條該怎么圈，公主得到的土地面積才最大呢？這種方式可增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，且和實際問題進行了結(jié)合，取得的數(shù)學(xué)教學(xué)效果必然非常好.

四、結(jié)束語

綜上分析，影響初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的因素比較多，且由于受到眾多因素影響，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在一定的問題，制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，因此，教師必須從自身實際情況出發(fā)，深入分析其中存在的問題，并根據(jù)實際情況采取針對性的對策給予解決，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識構(gòu)建出高效數(shù)學(xué)課堂.

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