蔡俊

【摘 要】高職營(yíng)銷(xiāo)策劃是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它集理論與技能于一體?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”作為一種是實(shí)施探究式教學(xué)方法適用于學(xué)習(xí)操作應(yīng)用方面的知識(shí)和技能型課程。本文就任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在營(yíng)銷(xiāo)策劃課堂中的實(shí)際運(yùn)用談幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)；營(yíng)銷(xiāo)策劃；有效應(yīng)用

一、何謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”？

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上實(shí)施探究式教學(xué)模式的教學(xué)方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是指在教學(xué)過(guò)程中，把理論知識(shí)融合在具體的任務(wù)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，緊緊圍繞活動(dòng)任務(wù)，在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析和討論，積極主動(dòng)的占有學(xué)習(xí)資源并加以應(yīng)用，通過(guò)自主探索、相互協(xié)作，最后完成任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

二、營(yíng)銷(xiāo)策劃課程的特點(diǎn)

大多數(shù)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在第一學(xué)年通過(guò)學(xué)習(xí)《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)》等基礎(chǔ)課，基本上了解了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)相關(guān)概念及理論。接下來(lái)就應(yīng)該將基本理論和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境結(jié)合，進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。而營(yíng)銷(xiāo)策劃是一門(mén)需要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境來(lái)的一門(mén)學(xué)科，具有較強(qiáng)的務(wù)實(shí)性，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策劃能力。因而在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)法以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力顯得尤為重要。

三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（一）學(xué)生能快速的掌握教學(xué)內(nèi)容和方法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是老師布置任務(wù)后，學(xué)生圍繞任務(wù)完成工作。教師不限定完成的方法和思路，學(xué)生可以呈現(xiàn)豐富多樣的作品內(nèi)容和形式，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮，學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，更利于學(xué)生較好的掌握教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

（二）發(fā)揮學(xué)生主觀能力性

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“圍繞任務(wù)主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，完全打破了“教師一言堂”的囧局，課堂上，教師會(huì)要求學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體任務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與任務(wù)，變被動(dòng)為主動(dòng)，教師將知識(shí)點(diǎn)設(shè)入在任務(wù)中，讓學(xué)生參與整個(gè)過(guò)程。教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生跟隨教師思路領(lǐng)會(huì)核心知識(shí)點(diǎn)、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、最終達(dá)到解決問(wèn)題的目標(biāo)。一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)參與意思。

（三）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)了教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的能力也得到了提高。在學(xué)習(xí)中，教師將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生活中的問(wèn)題去努力解決需要解決的問(wèn)題。任務(wù)圓滿(mǎn)解決后，學(xué)生會(huì)感到很有成就感，大大的增強(qiáng)自信心，求知欲也不斷增加，從而培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

四、設(shè)計(jì)有效的驅(qū)動(dòng)任務(wù)

（一）吸引學(xué)生眼球

任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)課堂教學(xué)成果起著至關(guān)重要的作用，在“驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中應(yīng)本著“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的宗旨，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊鮮活的實(shí)例教學(xué)，貼近學(xué)生生活，普通而真實(shí)，就像身邊發(fā)生的事，用到的教學(xué)資源應(yīng)是學(xué)生熟悉的、常見(jiàn)的。能營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。有時(shí)可以賦予學(xué)生特定的角色，承擔(dān)任務(wù)，迎接挑戰(zhàn)，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情高漲。在教學(xué)過(guò)程中，由教師的組織、引導(dǎo)，學(xué)生采用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，這樣學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)層次分明

由于高職學(xué)生基礎(chǔ)和個(gè)體存在很大的差異性，因此設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生認(rèn)知能力以及對(duì)知識(shí)能力接受程度的差異，并結(jié)合興趣等特點(diǎn)，將其分為基礎(chǔ)層和提高層兩部分，從易到難，有基本的、提高的、拓展的不同層次的任務(wù)。同時(shí)要確保任務(wù)的實(shí)際操作性，在情境設(shè)計(jì)時(shí)，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，界定任務(wù)目標(biāo)，通過(guò)討論或探究來(lái)完成任務(wù)。對(duì)于一些較新或較難的內(nèi)容“任務(wù)”，教師可以進(jìn)行示范，明確操作步驟，在突破教學(xué)難點(diǎn)后，盡快將任務(wù)交給同學(xué)們來(lái)單獨(dú)或分組完成，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師要善于把任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)連續(xù)的小任務(wù)，從而降低任務(wù)的難度和復(fù)雜程度，學(xué)生根據(jù)自身情況，自主選擇任務(wù)完成，可以選擇多個(gè)完成，給予學(xué)生選擇的權(quán)利。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生有信心完成任務(wù)，逐步完成任務(wù)。

五、構(gòu)建高效的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

（一）巧設(shè)情境 布置任務(wù)

在《營(yíng)銷(xiāo)策劃》教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)“教學(xué)時(shí)，教師本著要求學(xué)生完成任務(wù)、解決問(wèn)題的宗旨。向?qū)W生呈現(xiàn)項(xiàng)目實(shí)施背景、目的、要求、本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的真實(shí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，以探索問(wèn)題為動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)更具直觀性、也更形象化。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題，在每一個(gè)任務(wù)主題中巧妙的穿插學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)也較好的掌握了知識(shí)。

（二）分析任務(wù) 提出問(wèn)題

為了增強(qiáng)課堂氣氛，任提出來(lái)以后，教師可以和同學(xué)一起討論將任務(wù)進(jìn)行分解，切記不要急于講解，在分解的任務(wù)中，讓學(xué)生找到已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出新的知識(shí)點(diǎn)，這正是這個(gè)任務(wù)所要解決的問(wèn)題。首先教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，然后幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，找到合適的方法，一步步激發(fā)學(xué)生的求知欲、探索欲，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（三）自主探索 協(xié)作學(xué)習(xí)

教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面講解、師范后，接下來(lái)就要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)真知、掌握方法。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，教師根據(jù)實(shí)際情況，將全體學(xué)生分成若干個(gè)小組，組內(nèi)互相討論、取長(zhǎng)補(bǔ)短，集體交流、分析、解決問(wèn)題，合理分工、團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。一方面，要求學(xué)生圍繞主題展開(kāi)學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成任務(wù)，通過(guò)自主探索進(jìn)行嘗試、查閱信息資料，建構(gòu)完成對(duì)問(wèn)題的理解、知識(shí)的應(yīng)用。另一方面，結(jié)合考評(píng)制度，強(qiáng)調(diào)每組同學(xué)的“共同利益”，使其團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步，體現(xiàn)組內(nèi)合作競(jìng)爭(zhēng)的原則。在操作指導(dǎo)中，重視分層，滿(mǎn)足各層次學(xué)生的不同需求，從而使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)檢驗(yàn) 反饋信息

每個(gè)小組或每個(gè)學(xué)生在每完成任務(wù)后，上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)展示，全班交流討論點(diǎn)評(píng)。讓學(xué)生充分發(fā)表各自的見(jiàn)解，這樣不僅對(duì)自身學(xué)習(xí)情況有所了解釋和幫助，還大大的提高了自身的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐技能及奠定了良好的基礎(chǔ)。同學(xué)之間通過(guò)互相交流，增進(jìn)了友誼，懂得團(tuán)隊(duì)的合作的重要性，各自取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的缺失。通過(guò)發(fā)現(xiàn)尋找更多問(wèn)題，提高對(duì)自身的要求，加上教師的正確指導(dǎo)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信，起到事半功倍的效果。

總之，在運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)法時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)吸收知識(shí)。設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，融入每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、統(tǒng)籌兼顧，設(shè)計(jì)、構(gòu)造出可操作性的“任務(wù)”，使學(xué)生在完成“任務(wù)”的過(guò)程中掌握知識(shí)、技能和方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置各自的任務(wù)，指導(dǎo)實(shí)施過(guò)程，對(duì)結(jié)果進(jìn)行客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，全力培養(yǎng)出達(dá)到企業(yè)要求的自主性、創(chuàng)造性、協(xié)作性的高技能型人才。

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