胡 敏

(湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410208)

在高等教育課程中，營(yíng)銷策劃課程具有高度的創(chuàng)新性與實(shí)踐性等特征，其教學(xué)目標(biāo)在于促進(jìn)學(xué)生理解與掌握營(yíng)銷策劃的技能，進(jìn)而能夠針對(duì)營(yíng)銷策劃項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐，綜合地運(yùn)用營(yíng)銷知識(shí)和營(yíng)銷方法。為此，本文根據(jù)營(yíng)銷策劃課程的教學(xué)現(xiàn)狀與課程特點(diǎn)，在教學(xué)策略與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，提出營(yíng)銷策劃教學(xué)的技能要求與相應(yīng)的教學(xué)策略。

1 營(yíng)銷策劃教學(xué)的創(chuàng)新技能

營(yíng)銷策劃課程應(yīng)當(dāng)以學(xué)以致用為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)其教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的營(yíng)銷策劃技能。因此，營(yíng)銷策劃課程需要圍繞提出創(chuàng)意的技能、信息處理技能、策劃表達(dá)技能等設(shè)計(jì)教學(xué)模式，并創(chuàng)新教學(xué)形式。

1.1 提出創(chuàng)意的技能

創(chuàng)意是策劃的靈魂，是一切營(yíng)銷策劃方案的基礎(chǔ)與前提。因而，提出創(chuàng)意的能力在營(yíng)銷策劃技能中具有十分重要的作用。在營(yíng)銷策劃課程中，首先應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生提出創(chuàng)意的技能培養(yǎng)。學(xué)生的提出創(chuàng)意技能不僅需要具備開展創(chuàng)新思維活動(dòng)的教學(xué)情境與組織條件，同時(shí)也需要一定的基礎(chǔ)信息資源。教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)銷策劃課程的課堂教學(xué)中，通過營(yíng)造自由、和諧的課堂氛圍與系統(tǒng)化的小組學(xué)習(xí)方法來為學(xué)生提供良好的教學(xué)情境，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)理論知識(shí)的擴(kuò)展與對(duì)社會(huì)信息資源的廣泛涉獵。

1.2 分析信息的技能

在營(yíng)銷策劃課程中，針對(duì)營(yíng)銷環(huán)境與相關(guān)信息的分析技能是開展?fàn)I銷策劃的重要基礎(chǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)生的分析信息技能，首先需要一定的相關(guān)信息資源及獲得信息的能力。只有具備科學(xué)、高效的收集信息能力，才能取得更加全面的營(yíng)銷環(huán)境信息，進(jìn)而為了后續(xù)的營(yíng)銷策劃提供保障。其次，需要針對(duì)信息有效性的判斷能力，只有確保所取得的信息具備真實(shí)性與時(shí)效性等特征，才能確保營(yíng)銷策劃方案不是無本之木。為此，針對(duì)學(xué)生分析信息技能的培養(yǎng)，就需要學(xué)院與教師為學(xué)生提供具有開放性特征的策劃教學(xué)情境，重新設(shè)計(jì)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握收集、判斷有價(jià)值信息的技能。

1.3 策劃表達(dá)的技能

營(yíng)銷策劃形成的最終成果，同時(shí)是以營(yíng)銷策劃方案與策劃分析報(bào)告會(huì)這兩類形式所體現(xiàn)的。營(yíng)銷策劃方案可以直觀的體現(xiàn)出營(yíng)銷策劃的質(zhì)量與效率，而策劃分析報(bào)告會(huì)是以口語標(biāo)的形式面對(duì)決策人與執(zhí)行人員來提出策劃思路。策劃表達(dá)的技能培養(yǎng)需要為學(xué)生在課堂教學(xué)中提供更加豐富的體驗(yàn)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也就是應(yīng)以突出學(xué)生的主體性為原則，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極的探索與主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而針對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中的比重。

2 營(yíng)銷策劃教學(xué)的創(chuàng)新策略

2.1 加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)意策略

由于學(xué)生在進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程的學(xué)習(xí)之前，已較為全面地學(xué)習(xí)了市場(chǎng)營(yíng)銷領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)與理論，因此在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中所涉及的新的知識(shí)內(nèi)容較少，因而更加需要教師為學(xué)生提供大量的案例與實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)營(yíng)銷策劃的方法。在這個(gè)過程中，教師需要在市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而為策劃方案的提出提供基礎(chǔ)。為此，可采取實(shí)際案例的分析、創(chuàng)意思維的“頭腦風(fēng)暴”以及方案實(shí)施等方法，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中充分地發(fā)揮他們的創(chuàng)意思維。

2.2 真實(shí)策劃案例策略

真實(shí)策劃案例策略指的是教師通過選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際營(yíng)銷策劃案例，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與策劃創(chuàng)意。真實(shí)策劃案例策略能夠促使學(xué)生在完整、實(shí)際的案例情境中，通過教師引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)、小組內(nèi)部之間的交流，提高自身的營(yíng)銷策劃技能。在選擇典型案例時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐闹髽I(yè)為主，針對(duì)其營(yíng)銷策劃方案進(jìn)行分析與創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)選擇大部分學(xué)生熟悉的快消品、影視企業(yè)以及3C產(chǎn)品等等方向，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于案例的理解。在策劃案例中，應(yīng)當(dāng)涵蓋了具有高度典型性的創(chuàng)意理念，從能夠有效地為學(xué)生帶來深刻的啟迪。同時(shí)，實(shí)施真實(shí)策劃案例策略時(shí)應(yīng)盡量實(shí)現(xiàn)“真戲真做”。這樣不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的營(yíng)銷環(huán)境調(diào)研提供一定的便利性，提高營(yíng)銷策劃方案的可行性，確保學(xué)生策劃技能的提高，同時(shí)也有助于為當(dāng)?shù)氐闹行∑髽I(yè)提供營(yíng)銷策劃服務(wù)，取得一定的社會(huì)效益。當(dāng)學(xué)生看到自己的營(yíng)銷策劃方案得以落實(shí)時(shí)，便可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力。

3 結(jié)束語

市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的愈發(fā)激烈，各類企業(yè)對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷策劃人員的要求也越來越高。在這種背景下，以往的教學(xué)模式已無法完全符合新形勢(shì)下企業(yè)對(duì)于營(yíng)銷策劃人才的需要，這也更加突顯出針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷策劃課程中的營(yíng)銷策劃教學(xué)創(chuàng)新技能與教學(xué)策略進(jìn)行改革的重要作用。

[1] 宋繼承.營(yíng)銷策劃課程教學(xué)改革探索[J].內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)(綜合版)，2007，(04)：43-45.

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