王敏

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是當前一種全新的教學模式，能夠幫助教師促進高中英語閱讀的教與學，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠愿意去閱讀，提高學生的閱讀能力，提高英語閱讀教學的效率。本文主要圍繞高中英語閱讀教學的基本框架，對高中英語教學的流程來分析英語閱讀教學，通過教學活動對其進行一定的思考，然后探討翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用，對高中英語閱讀教學提出合理化的建議。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀；翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0179-02

1.高中英語閱讀教學的基本框架

1.1課前預(yù)習。英語教師可以在上課前先選擇一些閱讀材料，可以選取同一話題有關(guān)的幾篇文章。這樣，就可以將同一個話題進行展開，能夠使內(nèi)容更加豐富和多樣化。教師也可以根據(jù)所選擇的文章的特點，把它們氛圍不同的板塊，也可以讓學生選擇喜歡的話題，按照小組進行劃分。教師可以根據(jù)學生能力的高低，適當?shù)恼{(diào)整小組成員，選出小組長。然后教師可以根據(jù)教學目標，設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，可以是小組內(nèi)要完成的任務(wù)。小組長可以組織自己的組員進行完成，可以制成PPT。教師可以在學生討論期間對學生進行指導，幫助學生修改PPT，促進學生學習。

1.2課堂中進行交流。教師可以在英語課堂上采用做游戲的方式或者是競賽的方式，記錄出小組成員的表現(xiàn)。教師在課堂中可以扮演主持人，組織學生完成各個環(huán)節(jié)。教師說大家可以展示各自的作品以后，每個小組可以按照順序展示自己的學習成果。教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，及時的對學生進行引導。

1.3課后評價。課后評價主要包括師評、個評、小組評等多種評價方式，這樣的方式比較多元化。師生評和生生評價可以保證評價更為合理，讓學生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)做出評價，讓學生認識到自身的優(yōu)點和不足。教師也可以通過這樣的方式，及時了解學生的掌握情況。

2.高中英語閱讀教學中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用策略

2.1課前預(yù)習。教師可以選擇要展示的閱讀材料，比如人教版高中英語必修一Unit1 Friendship，從學生的對友誼的理解出發(fā)，考慮到學生的實際情況。教師可以根據(jù)文章的特點，把要展示的內(nèi)容分為幾個板塊，讓學生說出自己和誰是好朋友；根據(jù)閱讀材料，設(shè)置問題；單詞和短語的練習；對句式的分析；對友誼的認識。針對不同的板塊，制定不同的學習任務(wù)。讓學生根據(jù)自身對友誼的理解，選擇自己喜歡的角度，選擇這些喜歡的板塊。然后，教師可以把小組成員進行劃分，每個小組6-7人，選出小組長，可以利用下課的時間進行分工合作，完成任務(wù)。在成果展示前，教師可以指導小組對PPT的內(nèi)容進行修改。

2.2課堂展示。教師可以以"Enjoy staying with friends. I would like to stay with my friends rather than stay alone. What do you like？"引課，然后就讓每個小組展示自己的學習成果。

Group 1： 小組成員依次向全班展示自己對友誼的理解，比如我覺得友誼可以幫助我與他人進行交流、可以不讓我那么孤單、友情可以讓我收獲到好多知識，讓學生可以通過這樣的平臺，了解友誼在人們生活中的重要性，讓學生可以在融洽的氛圍下進行學習，為下面的學習做好鋪墊。

Group2： 展示課前準備好的問題，讓全班學生可以進行思考并回答，比如 "What' s the meaning of'relationship' in para-graph 1？ " "What' s the author' s advice？" 等。通過這樣的過程讓學生能夠給對文章的內(nèi)容進行思考，有利于學生理解文章內(nèi)容，對文章進行深層次的思考。

Group 3： 通過展示的文章讓學生知道自己所積累的單詞和短語，學生可以通過對詞的理解加深自己的記憶，然后通過練習對其進行英語。這個環(huán)節(jié)可以通過游戲的方式，這樣可以提高學生的積極性，保證活記英語單詞。

Group 4： 通過展示的文章找到文章中難以理解的句子，學生可以在課前挑出長難句，然后通過小組的方式教給解決這一板塊的小組，讓其進行分析，比如"As the old saying goes， you may rely on your friends when you are out."，"In my case，math was once my nightmare in my study."等。通過這個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生分析長難句的能力，這樣有利于教師幫助學生解決學習中的難題。

Group 5： 通過展示的文章中的定于從句并簡單復(fù)習定語從句的用法， 通過練習加深學生對定語從句的理解。教師可以讓學生講解定語從句的用法，然后教師再加以引導，讓學生對定語從句有更深的理解。

Group6： 教師可以說明友誼在人們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾?，也可以提及一些有關(guān)友誼的名人名言，比如"As the old saying goes，you may rely on your friends when you are out"。通過這樣的話語加深文章的內(nèi)容，讓學生可以認識到友誼在生活中的重要性，有利于學生處理好自己的人際關(guān)系。

2.3課后評價。在高中英語閱讀教學中，教師可以讓小組之間進行評價，主要是對課堂內(nèi)容的展示。然后，學生可以根據(jù)自身的表現(xiàn)情況對自己進行打分。教師可以最后對其進行總結(jié)，指出學生的優(yōu)點以及不足之處，提出相應(yīng)的改進意見。通過這樣的方式能夠讓課堂氛圍融洽，利于學生的學習。

2.4學會教學反思。教師要學會對英語教學進行反思，對于英語教材要學會整合英語閱讀內(nèi)容，對于一些話題進行充分的擴展，選擇一些學生喜歡的閱讀材料，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生熱愛閱讀，提高學生的閱讀能力。把翻轉(zhuǎn)課堂運用到英語閱讀教學中，讓學生能夠參與到英語課堂中，通過小組展示的方式，讓學生可以了解每個組的情況，讓每個學生都能夠展示自我。通過多元化的評價方式，讓學生能夠愛上閱讀。

教師要根據(jù)學生的能力對其進行引導，讓教學目標能夠完成。營造良好的氛圍，讓學生能夠在輕松的環(huán)境下學習。翻轉(zhuǎn)課堂雖然在英語閱讀上有幫助，但是還要根據(jù)學生的具體情況和教學內(nèi)容來進行設(shè)定。