詹玉貴

摘要：傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語(yǔ)文教材，很少站在學(xué)生生活的高度來(lái)審視教學(xué)活動(dòng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。新教材中的每一篇課文， 每個(gè)練習(xí)， 每篇習(xí)作都與生活緊密相連，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來(lái)實(shí)施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；生活化

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0048-01

初中語(yǔ)文教學(xué)注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是古詩(shī)文的教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)暴露出諸多問(wèn)題。因此，將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化，有助于多元化教學(xué)模式的開(kāi)展，是當(dāng)前課改的方向。

1.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)回歸生活

初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)貴在積累。我們?cè)诮虒W(xué)中要突出實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)際中訓(xùn)練語(yǔ)文技能，這樣就容易積累和掌握知識(shí)技能。我們有針對(duì)性地組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室，閱讀公共讀物，明確閱讀目標(biāo)，得知"閱讀就是感知"。學(xué)習(xí)時(shí)間上，增加學(xué)生自主訓(xùn)練時(shí)間。除了規(guī)定時(shí)間完成閱讀與寫(xiě)作訓(xùn)練之外，還可以利用早操前、課外活動(dòng)、放學(xué)以后、晚自修和周末假日，安排語(yǔ)文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的語(yǔ)文技能水平評(píng)價(jià)既重結(jié)果，又重參與、重過(guò)程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行組合，合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。從大量的現(xiàn)實(shí)和有關(guān)的調(diào)查中反映這樣一個(gè)現(xiàn)實(shí)：盡管經(jīng)過(guò)許多年的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)，但學(xué)生積累淺薄，閱讀面狹窄；寫(xiě)文章時(shí)言之無(wú)物，作文素材少；學(xué)得很苦卻收獲很少。從教學(xué)理論上看，教學(xué)研究可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素之間的相互作用和多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教學(xué)研究既是教學(xué)過(guò)程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明和可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性。教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)試，達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立生活化理念

初中語(yǔ)文回歸生活，就是盡力做到語(yǔ)文課程生活化，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗(yàn)語(yǔ)文化和語(yǔ)文問(wèn)題生活化，將語(yǔ)文課程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的活動(dòng)課，體現(xiàn)"語(yǔ)文源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合，縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離。語(yǔ)文教學(xué)方式的生活化，就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性，使學(xué)生的知識(shí)技能在生活中加以創(chuàng)造性運(yùn)用，逐步學(xué)會(huì)生存本領(lǐng)，提高生活質(zhì)量，提升生活意義。

3.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

現(xiàn)階段所使用的教材中的文章都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，不但文字優(yōu)美，而且具有較高程度的生活性，其中很大一部分都來(lái)自實(shí)際生活；且近些年語(yǔ)文課本都在逐漸更新進(jìn)步，以便跟生活更加貼近，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文作為一種工具，能讓學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)快速地轉(zhuǎn)變成自身的一種能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，興趣不高，就會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。首先，教師應(yīng)該把語(yǔ)文中的最實(shí)用之處呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用心去觀察和體會(huì)，以便學(xué)生能更深刻地體會(huì)語(yǔ)文之美，更好地將其與生活緊緊聯(lián)系，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。再者，教師可以把很多實(shí)際生活當(dāng)中的語(yǔ)文問(wèn)題搬到課堂上講解。

4.擴(kuò)展課外活動(dòng)，豐富學(xué)生生活體驗(yàn)

語(yǔ)文是一門(mén)開(kāi)放性的學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的題材均來(lái)自于生活，因此，想要學(xué)好語(yǔ)文，必須要走進(jìn)生活。目前我國(guó)初中生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是實(shí)行課堂式教學(xué)，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都來(lái)自于課堂，通過(guò)教材學(xué)習(xí)語(yǔ)文只能學(xué)到表面含義，無(wú)法對(duì)文章的主題思想有深刻的理解，這樣長(zhǎng)期下去，容易造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)的片面化。中學(xué)生正處于對(duì)一切事物都好奇的階段，教師在教學(xué)過(guò)程中，一方面可以通過(guò)多媒體教學(xué)向?qū)W生展示有趣的生活元素，結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)歷，讓學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，從而對(duì)文章有進(jìn)一步的認(rèn)知；另一方面，學(xué)習(xí)對(duì)描寫(xiě)客觀事物的課文，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓帶領(lǐng)學(xué)生到課外親身體驗(yàn)，這種實(shí)地的體驗(yàn)經(jīng)歷能讓學(xué)生更加印象深刻。

總之，只有用現(xiàn)實(shí)生活的素材來(lái)塑造語(yǔ)文課堂，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活。

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