謝益明

摘要：首先介紹了初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的背景，其次分析了初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)原則，最后提出了教學(xué)生活化的實踐策略，以期望對初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)具有指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0114-01

1.前言

生活中處處有數(shù)學(xué)。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量地存在于學(xué)生的生活，數(shù)學(xué)已滲入各行各業(yè)，滲透到社會每個角落。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地解決生活中存在的問題，更好地服務(wù)于生活，回歸生活，加強課堂教學(xué)與生活的聯(lián)系，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學(xué)問題與生活情境相結(jié)合，讓數(shù)學(xué)生活化，生活數(shù)學(xué)化。

2.數(shù)學(xué)生活化的背景和原則

作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中貼近學(xué)生生活已經(jīng)成為了我國數(shù)學(xué)教育改革的趨勢。雖然新課改已經(jīng)轟轟烈烈地實行了多年，全國各地的初中都在談素質(zhì)教育，但真正效果卻不一定是這樣的。我國家長期望孩子進(jìn)入名門大學(xué)的心愿、學(xué)校之間互相比拼升學(xué)率的現(xiàn)象等無不說明了現(xiàn)階段應(yīng)試教育還有很大的市場，我們離真正實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)而不僅僅只是為了考試而教還任重道遠(yuǎn)。

初中數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)除了堅持傳授知識、發(fā)展智能的傳統(tǒng)教學(xué)原則外，在具體教學(xué)過程中，還應(yīng)針對生活化教學(xué)的特點堅持如下原則：

2.1主體性原則。初中的數(shù)學(xué)教學(xué)要改變以往的老師教什么學(xué)生學(xué)什么的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中必須明確學(xué)生的主體性地位。初中數(shù)學(xué)教師要尊重初中生獨特的思維方式，讓學(xué)生能夠積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及通過學(xué)生自己的實踐來解決問題。這里需要強調(diào)的是，生活化教學(xué)不代表對傳統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)的荒廢，生活化是為了使學(xué)生更好地理解所學(xué)，所以在具體實踐中，絕不能搞出兩套教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.2實效性原則。在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，除了需要考慮對所要傳授的知識和技能的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定外，還要顧及到初中生的情感世界和心理特點。實際教學(xué)過程中，需要根據(jù)初中生對新事物的認(rèn)知能力和價值觀的目標(biāo)對具體的教學(xué)過程進(jìn)行調(diào)控，要注重教學(xué)實效，杜絕那些形式和花架子。

2.3開放性原則。初中數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)僅僅止步于課堂講解，需要具備更加豐富的內(nèi)容和形式，要加強課內(nèi)課外、校內(nèi)校外的結(jié)合，積極地引導(dǎo)學(xué)生多參與那些可以將實際問題數(shù)學(xué)化的生活實踐活動，讓學(xué)生在生活實踐中親自感受到問題結(jié)構(gòu)，對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值和應(yīng)用過程能有個清晰的了解，從而既實現(xiàn)了對知識獲取，又同步提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

3.實踐策略

3.1創(chuàng)設(shè)情境，讓數(shù)學(xué)問題生活化。初中生的邏輯抽象能力有限，思考問題時習(xí)慣于依賴看得見、能感受到的直觀事物支撐，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師有必要創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，從而把數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識由書面上的抽象解讀還原到生活原型和生活情境中去，即以教材內(nèi)容為載體，以生活化的教學(xué)資源為背景，把學(xué)生不易理解的數(shù)學(xué)教材還原為熟知樂見的生活原型。這種通過預(yù)設(shè)情境的教學(xué)模式有利于提高初中生的自主學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生在生動的、有趣的探索與交流過程中，獲得了對數(shù)學(xué)的體驗與感受，既加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，又鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

3.2挖掘教材，組織生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)無處不在，可以說到處都存在著數(shù)學(xué)思想。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的一個關(guān)鍵問題就是看教師是否能夠結(jié)合教材的內(nèi)容去挖掘?qū)W生們感興趣的"生活現(xiàn)象"。教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本上的數(shù)學(xué)知識和生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象相聯(lián)系，鍛煉學(xué)生捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和挖掘數(shù)學(xué)知識的生活內(nèi)涵的能力，從而使教材內(nèi)容與生活緊密貼近。以函數(shù)最值類問題為例，現(xiàn)實生活中大量存在最佳投資、最小成本等最優(yōu)化問題，具體教學(xué)可根據(jù)發(fā)生在學(xué)生周邊的實際生活問題建立相應(yīng)的目標(biāo)函數(shù)，并確定變量的限制條件，最終可通過運用函數(shù)知識進(jìn)行解決。

4.結(jié)束語

綜上所述，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中力求把枯燥抽象的知識盡量以生活化的設(shè)計引進(jìn)課堂，數(shù)學(xué)知識來源于生活，生活本身又是一個巨大的學(xué)習(xí)課堂。我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的現(xiàn)實與社會生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識運用到生活實際中去，使學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)融入生活的目的，這樣才能不但擴(kuò)大數(shù)學(xué)教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識和各方面的實踐活動能力，為學(xué)生今后的生活打下了基礎(chǔ)。

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