鄒國珍

摘要：隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方式也發(fā)生了一些變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前教育的需求，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中得到良好的應(yīng)用，其不僅能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能促進(jìn)學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，有助于提升教學(xué)的整體質(zhì)量。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，其對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。本文就對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；應(yīng)用；分析

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0069-01

引言：初小學(xué)語文作為一種重要課程，其不僅關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，還與學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系[1]。教師在教學(xué)中采用的多種教學(xué)模式，最終的目的都是為了提升語文課堂質(zhì)量。將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到教學(xué)中，能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生之間的合作意識(shí)。本文首先分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義，探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

1.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念與認(rèn)知教育有著密切的聯(lián)系，兩者都是建立在情感因素的基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)，其有助于學(xué)生的不斷完善與發(fā)展，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意這幾點(diǎn)：（1）采用語言來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)中。（2）以情感促進(jìn)學(xué)生不斷提升自我。（3）影響學(xué)生的行為，使學(xué)生受由以往被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是同不斷完善情感內(nèi)容，也可以說是一種情緒機(jī)制，以人的思維能力的發(fā)揮作為核心內(nèi)容，以保證能夠以最佳的狀態(tài)實(shí)現(xiàn)功能。

將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，有助于豐富教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生的思想素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。小學(xué)語文中涉及到教學(xué)的人文知識(shí)，對(duì)提升學(xué)生的思想道德發(fā)揮著重要作用，能夠促進(jìn)學(xué)生道德品德的提升，結(jié)合小學(xué)生具有的情感，有效提升教學(xué)質(zhì)量。另外，還有助于豐富教育學(xué)、倫理學(xué)等學(xué)科的研究內(nèi)容，還拓展了有關(guān)初中語文合作教學(xué)中的問題研究，對(duì)提升初中生的思想素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。合作閱讀指的是將學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在此之前應(yīng)熟讀課文，了解課文的主旨，接著進(jìn)行小組討論與分析，通過學(xué)生之間的相互討論學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。在進(jìn)行合作閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還能提升學(xué)生的交際水平。

比如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇文章時(shí)，教師組織學(xué)生之間進(jìn)行討論，以問題的形式讓學(xué)生有針對(duì)性的合作學(xué)習(xí)，如大家對(duì)諸葛亮的的評(píng)價(jià)是什么？諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？讓學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行分析討論。最后教師再進(jìn)行全面總結(jié)。這種方法能讓學(xué)生有針對(duì)性的分析課文的重點(diǎn)，各個(gè)小組的學(xué)生通過相互的交流與討論，能培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使學(xué)生的各種能力全面得到提升。

2.2合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂講解中的應(yīng)用。課文內(nèi)容的講解是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，將合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法應(yīng)用到高中語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用。教師在進(jìn)行課文講解的時(shí)候使用合作學(xué)習(xí)方法，能夠使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果[2]。

例如，在進(jìn)行《送二使安西》這篇古詩時(shí)，學(xué)生理解起來具有一定的難度。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組談?wù)?，并提出相關(guān)的問題："詩人當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景是什么？詩人所要表達(dá)的思想情感是什么？"學(xué)生通過交流與互動(dòng)，感受到詩人與朋友依依惜別的情景，理解了詩人與朋友之間的濃濃深情，表達(dá)了對(duì)友人的分別不舍之情和相見不知期的惆悵，及對(duì)朋友前途的擔(dān)憂，以此讓學(xué)生增加對(duì)文章的印象。

2.3合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文朗讀課堂的應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行合作閱讀，對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣發(fā)揮重要作用。其主要是將學(xué)生分為不同角色，然后對(duì)文章進(jìn)行閱讀，以此使學(xué)生與文章產(chǎn)生共鳴，另外，合作閱讀還能夠增加語文閱讀的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因此，教師在教學(xué)中可以組織學(xué)生進(jìn)行合作閱讀，能使學(xué)生更好的理解文章的主旨及所表達(dá)的思想情感，加深學(xué)生對(duì)文章的印象。

3.結(jié)語

總而言之，合作學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果，其不僅有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能提升學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流[4]。合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式，其發(fā)揮的作用十分重大，因此將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中具有實(shí)踐意義。教師在文章朗讀中進(jìn)行合作朗讀，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣；在文章閱讀過程中采用合作閱讀的方式，讓學(xué)生更加容易理解與掌握文章的涵義；在課文講解過程中采用合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生增加對(duì)文章的印象；在作文批改時(shí)采用合作批改的方法，有助于提升學(xué)生的寫作水平，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)的整體質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

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