李華英

摘要：隨著新課改的全面推行和逐漸深入，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式也在逐漸發(fā)生著改變，由以前生硬的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦幕?dòng)式教學(xué)。語(yǔ)文老師也逐漸認(rèn)識(shí)到課堂氛圍對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效率提高的重要性，因此，如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)與童趣也成為小學(xué)語(yǔ)文老師面臨的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文課堂；生機(jī)與童趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0062-01

前言：良好的課堂氛圍對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用，因此，小學(xué)語(yǔ)文老師要重視課堂氛圍的營(yíng)造，通過(guò)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)、注重評(píng)價(jià)方式多元化，增強(qiáng)學(xué)生的自信等多種方式，給小學(xué)生營(yíng)造出充滿(mǎn)生機(jī)和童趣的課堂，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

1.充滿(mǎn)生機(jī)與童趣的課堂對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義

眾所周知，老師為教學(xué)主體的傳統(tǒng)式教學(xué)模式，學(xué)生處于被動(dòng)地位，這種灌輸式教學(xué)模式不能激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，尤其是對(duì)于剛剛接受教育的小學(xué)生而言，如果不將課堂的主體地位交給學(xué)生，小學(xué)生很難在課堂上集中注意力去聽(tīng)講，因此，充滿(mǎn)生機(jī)與童趣的課堂對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義[1]。小學(xué)語(yǔ)文老師在語(yǔ)文的教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)扮演好自己的指導(dǎo)角色，讓語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)和童趣，這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不僅會(huì)拉近老師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣自然也就得到了提高，小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了改變，從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"。興趣是最好的老師，只要激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就得到了提升，語(yǔ)文老師的教學(xué)效率也就隨之得到了提高。因此，活躍的課堂氛圍對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文極其重要，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)建生機(jī)又充滿(mǎn)情趣的課堂氣氛，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了小學(xué)生探究問(wèn)題的能力，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效率。

2.如何使小學(xué)語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)生機(jī)與童趣

2.1豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程改革的大背景下，小學(xué)的語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課標(biāo)的改革要求，不斷活躍小學(xué)語(yǔ)文的課堂氛圍，發(fā)揮出小學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，充滿(mǎn)生機(jī)和童趣的課堂，不僅能讓小學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能促進(jìn)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。老師可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生的情感體驗(yàn)加強(qiáng)訓(xùn)練，摒除傳統(tǒng)單一教學(xué)模式給小學(xué)生帶來(lái)的弊端[2]。

例如，語(yǔ)文老師可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備給學(xué)生播放與課文有關(guān)的教學(xué)視頻，例如在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，老師先可以通過(guò)多媒體，給學(xué)生播放諸葛亮如何通過(guò)草船從周瑜那里騙來(lái)十多萬(wàn)支箭的過(guò)程，學(xué)生在觀(guān)看視頻之后，心里肯定會(huì)有很多的想法和疑問(wèn)，語(yǔ)文老師要趁著學(xué)生思維活躍之際，圍繞視頻內(nèi)容提出一些問(wèn)題，譬如：諸葛亮為什么會(huì)借箭成功？引發(fā)學(xué)生思考和討論，繼而再提出一些拓展性的問(wèn)題，如：當(dāng)時(shí)如果魯肅告訴周瑜諸葛亮的計(jì)劃，或者諸葛亮借箭那日江上并未起霧又會(huì)發(fā)生什么樣的情況，對(duì)學(xué)生的發(fā)散思維進(jìn)行訓(xùn)練，加強(qiáng)小學(xué)生思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.2創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促進(jìn)師生互動(dòng)。情境教學(xué)就是通過(guò)借助各種道具，或者引導(dǎo)學(xué)生在腦海中進(jìn)行情境構(gòu)思來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于課本內(nèi)容學(xué)習(xí)和理解的一種教學(xué)方式。小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，很多小學(xué)生對(duì)老師有著畏懼心理，也有學(xué)生性格內(nèi)向，不敢在課堂上進(jìn)行發(fā)言和參與活動(dòng)。這時(shí)候，語(yǔ)文老師就應(yīng)該多多鼓勵(lì)學(xué)生，活躍課堂氛圍，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)就是一種很好的方法。

例如在學(xué)習(xí)《清明》這一首古詩(shī)的時(shí)候，老師可以找兩個(gè)同學(xué)，一個(gè)扮演路人，一個(gè)扮演牧童，圍繞課文中情節(jié)展開(kāi)情境，路人問(wèn)牧童"借問(wèn)酒家何處有"，牧童拿著一根牧笛，悠悠的指著前方，將"牧童遙指杏花村"的樣子淋漓盡致演繹出來(lái)。這種情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能促進(jìn)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也能增進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的感情，無(wú)論是性格內(nèi)向，還是對(duì)老師有著畏懼心理的小學(xué)生，都能很快投入到這種充滿(mǎn)生機(jī)和童趣的課堂之中，繼而提高學(xué)習(xí)效率。

2.3注重評(píng)價(jià)的多元化，增強(qiáng)學(xué)生的自信。小學(xué)生的身體和心理都還處在快速的發(fā)展之中，老師中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，同時(shí)也讓學(xué)生清楚的知道自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而完善和加強(qiáng)[3]。因此，語(yǔ)文老師要在課堂評(píng)價(jià)中采取多元化的評(píng)價(jià)方式，而不是用"你表現(xiàn)不錯(cuò)""很好""你真棒"這些口頭禪似的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反饋，這樣久而久之，老師的評(píng)價(jià)仿佛虛設(shè)，對(duì)學(xué)生起不到一點(diǎn)的鼓勵(lì)作用。因此，語(yǔ)文老師要針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不同，給予不同的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生好的地方以及還需要改進(jìn)的學(xué)生，學(xué)生在獲得這樣的評(píng)價(jià)之后，就會(huì)有的放矢去學(xué)習(xí)，同時(shí)也更容易投入到下一次的語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。

結(jié)論：綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文老師對(duì)教學(xué)模式要進(jìn)行不斷探究，采取新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)建活潑有趣的語(yǔ)文課堂，激發(fā)學(xué)生會(huì)的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[3]尤紅梅.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本策略[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2016（10）：07-09.