唐蕾

摘要："繪本"是一種適合小學(xué)低年級學(xué)生閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔。繪本具有貼近孩子生活、具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處的特點(diǎn)，適合低年級孩子的年齡特征，對學(xué)生們的成長有著獨(dú)特和不可替代的教育價值。本文筆者提出了小學(xué)生繪本閱讀教學(xué)的指導(dǎo)策略，以促進(jìn)孩子們在繪本描畫的多彩世界里快樂閱讀，健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；繪本閱讀；指導(dǎo)

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0049-01

小學(xué)繪本閱讀在教學(xué)中非常特殊，它是從這個階段的兒童心理特征出發(fā)，符合這個時期學(xué)生的發(fā)育規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，因此教師應(yīng)該充分發(fā)揮引導(dǎo)的作用，進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生從中學(xué)會更多課本上所沒有的道理。如何讓繪本閱讀在小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中發(fā)揮真正的價值， 讓學(xué)生在享受快樂閱讀的同時增長知識，我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

1.精選繪本，師生共讀

人們都知道那些經(jīng)典的童話故事和文學(xué)作品，往往對生命及童年的重大、核心問題作出巧妙而深刻的回答， 所以， 引發(fā)學(xué)生自覺地、 帶著思考地閱讀， 才能透徹地理解一本書，才能體會到藏在書中的內(nèi)涵。 作為一名小學(xué)語文教師， 應(yīng)精選一些適合低年級學(xué)生閱讀的優(yōu)秀的、經(jīng)典的文學(xué)作品推薦給學(xué)生。 在推薦之前教師首先要一本一本地淘洗， 一本一本地閱讀， 知道什么樣的書適合低年級的學(xué)生閱讀， 然后推薦給學(xué)生并和學(xué)生一起走近繪本、一起閱讀繪本、一起體驗(yàn)繪本，交流感受。 當(dāng)學(xué)生看到教師手里和自己手里讀著同一本繪本時，會讀得更起勁，尤其是教師在教室里的示范閱讀， 對模仿力極強(qiáng)的低年級學(xué)生來說更會產(chǎn)生強(qiáng)大的磁力， 學(xué)生就會在"你讀、他讀、我也讀"的氛圍中自然地、不知不覺地喜歡上繪本。 此時共讀的氛圍，便成了閱讀繪本的催化劑。

2.聯(lián)系生活，感悟內(nèi)涵

圖文并茂的繪本容易吸引低年級學(xué)生的注意力， 繪本的價值和魅力在于它沒有一句教條卻能滿足學(xué)生的成長需要； 沒有一句說理卻能啟發(fā)學(xué)生思考；沒有一點(diǎn)兒喧鬧，卻能激起學(xué)生心靈共鳴。 教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本的過程中， 要適時巧妙地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際， 讓學(xué)生在繪本中找到自己的影子去感悟故事、去體會故事，學(xué)生就會自然地走進(jìn)繪本， 進(jìn)行一種深入的情感體驗(yàn)和心靈的對話。 這樣，學(xué)生在充滿童真童趣的故事中開闊了眼界、升華了情感、健全了人格。 這樣的閱讀陶冶了學(xué)生的情操， 增長了學(xué)生的認(rèn)知水平， 為學(xué)生將來樹立良好的人生觀和價值觀打下了基礎(chǔ)； 這樣的閱讀讓學(xué)生充分感受到了閱讀的快樂， 為學(xué)生建造起了自由的精神空間和心靈家園； 這樣的閱讀學(xué)生讀得輕松、讀得愉快，在不知不覺中開啟了低年級學(xué)生的閱讀殿堂之門。

3.挖掘繪本資源，生成課程

從市面上看，小學(xué)生的科普類讀物比較多，但是，在實(shí)際教學(xué)中，這些讀物不可能全部適合教學(xué)使用，這就需要教師細(xì)心篩選，選擇最適合本班學(xué)生使用的讀物，并且能夠充分地將繪本資源中的含義進(jìn)行挖掘，根據(jù)學(xué)生的喜好及其平日的生活習(xí)性，選擇那些生活化、具有趣味性以及游戲性的少兒讀物，一般來說，學(xué)生對這種類型讀物都非常感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所提高，其學(xué)習(xí)的積極性就會增加，教學(xué)的質(zhì)量以及效果也會提升。如，為學(xué)生選擇的讀物要注意背景清晰，有學(xué)生喜歡的卡通形象，有便于學(xué)生學(xué)習(xí)的字詞等；學(xué)生的科學(xué)繪本要以動物為主要角色，有三個以上的形象，有一定的情境性語言；學(xué)生除了動植物，還可以關(guān)注更多的自然現(xiàn)象，以豐富幼兒的科學(xué)知識。

4.尋找方法策略，創(chuàng)新過程

使用繪本資源，要講究科學(xué)性，將繪本教學(xué)作用充分發(fā)揮出來。教師可采用多元化的教學(xué)方法以及生動有趣的教學(xué)方式，教會學(xué)生體會美、感受美；可以采用情境教學(xué)的方式，將多媒體技術(shù)與語言描繪相結(jié)合，將知識要點(diǎn)科學(xué)地融入其中，學(xué)生在看動畫、聽故事的過程中，可以了解其中的道理。教師要做好學(xué)生的閱讀前指導(dǎo)工作，將其中的要點(diǎn)布置下去，在創(chuàng)新的過程中，要針對問、看、猜、想四個方面進(jìn)行，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛

綜上，從現(xiàn)階段我國小學(xué)教學(xué)的形勢來看，教學(xué)方式以及教學(xué)模式還是存在過于死板、枯燥的問題，雖然我國教育部門一直在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)、減負(fù)教學(xué)，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式以及應(yīng)試教育的根深蒂固，短時間內(nèi)我國教育依舊無法擺脫這樣的局面。而繪本閱讀教學(xué)是學(xué)生在枯燥學(xué)習(xí)中的樂園，在進(jìn)行繪本閱讀的過程中，學(xué)生能夠體會到很多道理，學(xué)會很多知識，更為重要的是學(xué)生本身喜歡這種輕松化的教學(xué)方式，在講故事、看表演的過程中，就能夠達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這是我國教育領(lǐng)域的一種新的嘗試，如何做好繪本閱讀教育，幫助學(xué)生提升創(chuàng)造能力、動手能力、思維能力以及團(tuán)結(jié)互助的能力，是我國素質(zhì)教育背景下，迫切需要解決的問題。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，才是教育的目的與根本。

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