賈芳

摘要：識字是閱讀的基礎(chǔ)，《小語大綱》中規(guī)定整個小學(xué)階段要求學(xué)生的識字總量約為3500個，而低年級就要求認識常用漢字1800個，學(xué)會1200個，因此在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。下面是我在多年的小學(xué)語文教學(xué)中，對如何培養(yǎng)學(xué)生識字的一些簡解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；教學(xué)

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0030-01

1.在游戲中讓學(xué)生識字

愛因斯坦說過："對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。"《語文課程標準》也把讓學(xué)生"喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望"列入教學(xué)的第一目標。游戲是兒童的天堂，可以滿足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也較高。

我在教學(xué)中，經(jīng)常采用"猜認生字"、"組合生字"、"叫字排隊"、"送字回家"、"讀詞賞畫"、"讀文找字"、"孿生聚會"、"玩玩字卡"、"找找朋友"、"選難認字"、"眼明手快"、"郵差送信"等等游戲方法進行教學(xué)。希望通過各種孩子們喜聞樂見的玩樂方式幫助新入學(xué)的學(xué)生在不知不覺中識記漢字。

2.根據(jù)兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字，主動識字。 在語文各種教學(xué)活動中，課堂教學(xué)是教學(xué)活動實施的主渠道。它是所有教學(xué)活動中最關(guān)鍵、最活躍的載體；同時它也是教育活動中最重要的實體，教育質(zhì)量在這里體現(xiàn)，辦學(xué)效益在這里顯現(xiàn)，未來的人才在這里養(yǎng)育。所以，關(guān)注課堂是我們的追求！

教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，教師的教是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化為技能的外因，外因只是學(xué)生主體變化的條件，而學(xué)生的自覺性、主動性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，外因通過內(nèi)因而起作用，外因則必須作用于內(nèi)因而得以外顯。也就是說，教學(xué)只有深入孩子們的心靈，激發(fā)他們的情感共鳴，才能在學(xué)生的內(nèi)心深處積淀，從而內(nèi)化為自己的目的和要求。正確的方法是學(xué)生本人把要學(xué)習(xí)的東西去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進行這種"再發(fā)現(xiàn)"。正如蘇霍姆林斯基所指出的："在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"

3.利用多媒體課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)

教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體課件，讓學(xué)生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學(xué)，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的正遷移，有利于培養(yǎng)良好的認知策略，激起學(xué)生去探索這蘊含無窮奧秘和樂趣的漢字世界的欲望。"為了每一個學(xué)生的發(fā)展"是新一輪課程改革的靈魂。綜合實踐活動本身具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性的特征，為學(xué)生主體性的發(fā)揮提供條件。

4.聽寫檢查，多元化

聽寫是一種檢查學(xué)生識字效果的方法。我們通過聽寫反饋學(xué)生的識字效果。其實，只要我們引導(dǎo)好，讓學(xué)生聽寫多元化，學(xué)生是很樂意寫這種方式去學(xué)習(xí)的。我在教學(xué)中，要求學(xué)生在第一節(jié)課前，同桌之間比試聽寫，然后在課堂上，花上幾分鐘，讓孩子們互相說說，今天誰聽寫生字全對了。還可以，在識字課前，對學(xué)生先交待學(xué)習(xí)任務(wù)，并講清楚，學(xué)習(xí)時間只有多少分鐘，時間一到我們就比賽聽寫，我們會發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課堂內(nèi)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣常常十分高漲。

5.識字一種很廣的內(nèi)容，不能僅限于課堂和書本上

我們課堂上要進行識字教學(xué)，課外我們更提倡學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)識字、掌握字。不僅會讀，能寫，更難去體會字所聯(lián)系在一起的環(huán)境，意思。所以，最好的識字教學(xué)本身并不是在課堂上進行。很多例子證明，日常的閱讀，主動的識字是很重要的。舉個例子來說：一個一天在學(xué)校識十個字，如果一天這個在課外能讀一篇文章，那怕只是童話。在閱讀的過程，學(xué)生能很好地發(fā)現(xiàn)生字，并認真對待，那么，回頭再看課堂學(xué)習(xí)的效果就不會是唯的識字途徑了。

孩子們特別是低年級的學(xué)生，年紀小，有幾個會主動去識字的呢？回想我們幼年時，也是認得就認，遇到不識的字，只要不是人名的，我們也是睜一眼閉一眼讓它"以后再認"。針對這種心理，作為老師，我們要多引導(dǎo)，多鼓勁學(xué)生主動識字。甚至，我們可以讓學(xué)生自己準備一本收集課外生字的本子，把他們在課外識字經(jīng)歷在課堂上討論。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象，實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。