陳小芹

摘 要 微課是當前教學(xué)中的一種重要手段，微課的設(shè)計和應(yīng)用對于提升教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持下微課所發(fā)揮的作用越來越大，本文將重點探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課設(shè)計、應(yīng)用。本文先從微課的概念入手，結(jié)合自身特點來探討如何設(shè)計，對于微課的應(yīng)用則是需要充分考慮實際情況。從實際入手采取有效措施才能夠滿足要求。

【關(guān)鍵詞】微課 網(wǎng)絡(luò) 設(shè)計 應(yīng)用

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課在實際工作中所發(fā)揮的作用越來越大。微課網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為今后發(fā)展的必然選擇。在新形勢下必須要從實際出發(fā)來加強對微課的探討。這是滿足實際要求的必然選擇。

1 微課的概念和優(yōu)勢

1.1 概念

所謂微課實際上是微型課程的簡稱，微課實際上就是集中針對某一主題設(shè)計實施小規(guī)模短時課程。這一概念最早是由美國依阿華大學(xué)附屬學(xué)校提出來的，2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院首創(chuàng)了一分鐘的微視頻，這代表微課程的發(fā)展進入了新階段。

在新技術(shù)支持下的微課逐漸成為以在線學(xué)習(xí)或者是移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。它的核心理念就是要把教學(xué)內(nèi)容同教學(xué)目標能夠緊密聯(lián)系起來，這樣就能夠產(chǎn)生出一種更加聚焦學(xué)習(xí)的體驗。國外微課往往是把教學(xué)視頻當作主要載體，在實際教學(xué)中也我那個網(wǎng)是圍繞著某個知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)來展開討論的。

從微課自身的市場來看，通常情況下是保持在5-10分鐘左右。雖然時間短，但是正好能夠利用人們的碎片化時間。在當前信息傳播碎片化的背景下，微課的出現(xiàn)正好能夠適應(yīng)這樣一種趨勢。在實際工作中所發(fā)揮的影響將會是非常大的。除了時間短之外，微課自身還具有內(nèi)容精、力度小、應(yīng)用方便靈活以及載體多樣化的特點。正是因為具有這樣的特點，因而能夠更好地適應(yīng)人們個性化、情景化以及移動化的學(xué)習(xí)需求。在今后發(fā)展中微課將能夠成為人們重要地學(xué)習(xí)形式。在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮的作用也將會越來越大。

1.2 優(yōu)勢

微課在教學(xué)中的應(yīng)用不管是對學(xué)生還是對教師都會產(chǎn)生非常大的影響，通過利用微課將能夠把教師教的資源同學(xué)生學(xué)的資源有機結(jié)合起來，這樣也將能夠使得教師教育和專業(yè)發(fā)展也將能夠?qū)崿F(xiàn)有效結(jié)合。

微課是基于語義關(guān)聯(lián)和聚合從而構(gòu)建起來的，每一節(jié)微課雖然是圍繞著某一主題展開的且相互之間是獨立的，可以獨立使用，但是也應(yīng)該看到微課之間也是互相聯(lián)系的。每一節(jié)微課代表了一個知識點，盡管如此，但知識同知識之間卻是有緊密聯(lián)系的。不同的微課我那個網(wǎng)能夠根據(jù)一定知識主題聚合到一起，這樣也將能夠形成更大的主題知識單元。正是因為具有這樣的特質(zhì)，微課就能夠?qū)崿F(xiàn)從線性、樹狀組織到網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)的進一步轉(zhuǎn)變。在新形勢下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用使得微課所發(fā)揮的影響越來越大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有交互性、開放性、便捷性、資源豐富性等特點，微課同網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合將能夠進一步提升實際工作水平。從今后的發(fā)展情況來看網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課開發(fā)設(shè)計和應(yīng)用已經(jīng)成為必然選擇。

2 微課的設(shè)計

微課的設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，微課設(shè)計效果如何將會直接影響到教學(xué)效果。正因為如此，在今后工作中就需要對此進行科學(xué)分析。微課的教學(xué)設(shè)計關(guān)鍵是要能夠把握好微視頻。對于微視頻必須要能夠做的生動，具有創(chuàng)造性和吸引力。這樣才會有更多地人愿意去看。為了實現(xiàn)科學(xué)設(shè)計就應(yīng)該注意以下措施：

2.1 明確設(shè)計意圖

明確設(shè)計意圖是進行科學(xué)設(shè)計的首要步驟。從微課設(shè)計的角度來看，在具體設(shè)計過程中它的最終目的是為了能夠有效滿足學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求。要結(jié)合學(xué)生的自身需要來探討知識點該如何安排，如何才能夠吸引學(xué)習(xí)者。最重要的就是要能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有具有濃厚地學(xué)習(xí)興趣才會積極主動地區(qū)學(xué)習(xí)。

2.2 堅持科學(xué)原則

為了實現(xiàn)科學(xué)設(shè)計，在工作中就要堅持科學(xué)原則。第一項原則就是學(xué)習(xí)目標必須要十分明確。在微課設(shè)計中通常是要圍繞著一個知識點展開，內(nèi)容要保持精煉，通常情況下需要圍繞著基本概念或者是重難點進行講解。要利用最簡潔的語言講清楚基本概念和重難點。第二項原則是整體設(shè)計需要保持新穎有創(chuàng)意，微課設(shè)計要想吸引人就必須具有創(chuàng)新意識，從整體風(fēng)格上來看要能夠保持新穎，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)設(shè)計。第三項原則是視頻畫面不能夠頻繁更換。畫面直接影響到學(xué)習(xí)者的觀感，因此對于畫面的設(shè)計就必須要能夠保證簡潔、清晰、直觀生動。要利用音樂、字幕或者是表情包的方式來表現(xiàn)。通過采用多種形式來進行表現(xiàn)將能夠使得微課變得更有活力。

第四項原則控制時間。通常情況下對于微課時間要控制在10分鐘左右，不能夠超出這一時間長度。微課的主要目的就是要讓人們能夠在零碎時間迅速把握住知識要點。生活時間的碎片化決定了人們沒有更多地時間來專門就一個問題進行研究。此時為了能夠讓學(xué)習(xí)者能夠快速高效地學(xué)習(xí)就需要在較短時間內(nèi)，把主要內(nèi)容講清楚。第五項原則語言標準。在設(shè)計微課的時候往往是要采用普通話，普通話設(shè)計也必須要標準。從教學(xué)語言來看要盡量生動、幽默，能夠富有感染力。如果采用教學(xué)語言是很難吸引人的注意的。生動幽默的語言不僅能夠吸引學(xué)習(xí)者的注意，同時還能夠進一步拉近同學(xué)習(xí)者的距離。第六項原則恰當設(shè)置問題。為了能夠引起人們的思考，在微視頻中還應(yīng)該恰當設(shè)置問題。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置問題，為了實現(xiàn)同學(xué)習(xí)者的互動，在后面還可以進行在線測試，通過測試來觀察學(xué)習(xí)者知識掌握情況。這樣學(xué)習(xí)者在回答問題的過程中，教師同學(xué)生之間的互動性也將能夠得到有效增強。

2.3 把教學(xué)思路制作成課件

在今后工作中還需要把教學(xué)思路能夠制作成課件。PPT是當前教學(xué)中最常用的一種多媒體展示形式，這種形式易學(xué)易用，在實際教學(xué)過程中也是非常方便的。從當前實際情況來看，PPT的設(shè)計已經(jīng)成為微課設(shè)計中的重要環(huán)節(jié)，PPT質(zhì)量直接關(guān)系到微視頻自身的效果。因此在實際工作中對此就應(yīng)該進行科學(xué)設(shè)計。在利用PPT進行展示的過程中應(yīng)該盡量添加一些動畫功能，這樣能夠使得PPT的展示變得更加輕松活潑。

2.4 錄制視頻

視頻錄制是重要環(huán)節(jié)，在做好準備工作之后接下來最主要的就是要錄制視頻。對于微課視頻的錄制，在工作中可以采用網(wǎng)絡(luò)攝像頭、智能手機或者是攝像機等多種手段來進行錄制。主要是要把教師講解內(nèi)容以及學(xué)習(xí)過程等錄制下來。錄屏軟件是應(yīng)用非常廣泛地一種軟件，通過采用這樣一種軟件將能夠?qū)崿F(xiàn)快速高效地錄制。

錄屏軟件能夠應(yīng)用于多種類型的微課制作當中。在實際工作中只需要具備一臺安裝有錄屏軟件的多媒體電腦和無線耳麥就能夠進行。在實際錄制過程中將能夠自動生成適合各種要求的視頻文件。在錄制視頻的過程中應(yīng)該注意到視頻畫面必須要保證清晰簡潔，教師旁白和講解也應(yīng)該具有節(jié)奏，語言要具有幽默風(fēng)格。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課的應(yīng)用已經(jīng)成為今后發(fā)展的必然選擇，在新形勢下對此就必須要予以充分重視。要真正認識到微課應(yīng)用的必然性。

3.1 應(yīng)用的積極意義

從當前的實際情形來看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課的應(yīng)用是具有積極意義的。在實際工作中所能夠發(fā)揮的作用也是非常大的。微課的應(yīng)用將能夠使得教師能夠從知識和技能反復(fù)講述中解脫出來。微課往往是圍繞這么謳歌知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)展開的，在實際應(yīng)用過程中對于學(xué)生而言就可以結(jié)合個人興趣和能力在線選擇微課，學(xué)生不僅能夠在課堂上在家里也能夠通過電腦或者是移動終端來進行學(xué)習(xí)。這樣教師就沒有必要再針對某個知識點進行反復(fù)講解。這樣實際上將能夠提升教師的工作效率。

有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課的應(yīng)用也將非常有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新形勢下學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力是影響其核心競爭力的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力逐漸成為教學(xué)的重要目的。從微課角度來看主要是分為課前復(fù)習(xí)類、知識理解類、練習(xí)鞏固類以及小結(jié)拓展類。對于這多種類別，學(xué)習(xí)者可以自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、練習(xí)以及總結(jié)歸納。學(xué)習(xí)者在微課學(xué)習(xí)中將能夠充分體會到自學(xué)的樂趣和成就感。這樣將有助于激發(fā)他們自學(xué)能力。這對于適應(yīng)今后的日益復(fù)雜的形勢是具有非常重要的意義的。對此在今后工作中就必須要進行深入分析才能夠滿足要求。

3.2 具體應(yīng)用

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微課不僅能夠在課堂進行學(xué)習(xí)，同時還能夠利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)者隨時隨地展開學(xué)習(xí)。微課網(wǎng)站的建立更是為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供了良好平臺。教師把微課上傳到網(wǎng)站之后，學(xué)生就能夠利用手機、電腦或者是IPad進行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)習(xí)者而言實際上就是更加方便了他的應(yīng)用。微課在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下將會在很大程度上改變學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)將會變得趣味化、動態(tài)化以及生活化。這樣也將能夠有效提升實際學(xué)習(xí)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂是當前微課應(yīng)用的重要形式。這種形式的應(yīng)用能夠起到非常好的效果。這里的翻轉(zhuǎn)課堂指的是先學(xué)后教，教師在制作好視頻之后，學(xué)習(xí)者先觀看微課視頻，看完之后把自學(xué)過程中遇到的問題記錄下來。之后可以在線問老師，或者是同其他同學(xué)相互交流討論。在翻轉(zhuǎn)課堂中教師的主要任務(wù)就是要收集學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，對于那些共性且比較突出的問題則是要在課堂上進行講解。從課堂組織形式來看也應(yīng)該是多種多樣的，可以通過QQ、微信以及微博等多種手段來傳授知識。為了能夠更好地提升學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力，在工作中還可以設(shè)置拓展延伸領(lǐng)域來讓他們?nèi)ヌ骄?。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種重要地教學(xué)形式在實際工作中的應(yīng)用能夠起到非常重要的效果。

4 關(guān)鍵問題

在實際應(yīng)用過程中還存在諸多關(guān)鍵問題，為了實現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用對于這些關(guān)鍵問題就需要采取有效措施來予以解決。這樣才能夠滿足實際需要。從當前實際情形來看，在實際工作中存在的主要是以下幾個問題：

4.1 學(xué)習(xí)評價問題

學(xué)習(xí)評價是否合理將會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此在工作中就需要實現(xiàn)科學(xué)合理地評價。在今后應(yīng)該嵌入評價管理系統(tǒng)，實現(xiàn)全方位互動。對于教師而言要能夠通過平臺向?qū)W習(xí)者推送最新微課視頻，對于學(xué)習(xí)者就是要能夠通過平臺及時把反饋傳送給教師。對于學(xué)生提出的一些簡單問題后臺數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)應(yīng)該自動回答并且要能夠?qū)崿F(xiàn)24小時在線及時反饋解答。為了觀察回答是否合理，在系統(tǒng)回答之后還應(yīng)該專門設(shè)置評價板塊，讓學(xué)生針對回答內(nèi)容進行評分。對于這樣的評分也必須要能夠及時反饋給教師。

為了能夠為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)評價提供重要依據(jù)，在實際工作中還必須要能夠充分了解學(xué)生個人、院系以及學(xué)校不同層次的學(xué)習(xí)情況，通過對這些情況的搜集也將能夠進一步監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。這樣也將能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的動態(tài)監(jiān)督。與此同時還要進行不同維度、不同人群的成績分析，通過這樣的分析將有助于為教學(xué)質(zhì)量的提升提供重要地數(shù)據(jù)支撐。

4.2 教學(xué)模式和激勵機制的完善

“微課”教學(xué)模式更多的側(cè)重于課程重難點的專項解析和探討，使課程教學(xué)能夠突出重點，網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)平臺“微課”的特點恰好改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，將教學(xué)過程從線下擴展到線上，加強師生互動，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上就能得到課堂的最新信息，其教學(xué)應(yīng)用應(yīng)該是一種能讓學(xué)生獲得快樂體驗的教學(xué)模式。

如何提高專學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一直是需要教師探討的問題。本項目將引用學(xué)習(xí)平臺中的激勵語庫、激勵積分、游戲化通關(guān)模式等一些與信息化手段相結(jié)合的方式構(gòu)建激勵機制，從而使師生更深入地參與網(wǎng)絡(luò)互助學(xué)習(xí)平臺“微課”的學(xué)習(xí)中去。

在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，微課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的應(yīng)用將會成為今后發(fā)展的必然選擇。微課的應(yīng)用將能夠有效提升教學(xué)效率。在今后工作中應(yīng)該是從實際出發(fā)來探討如何實現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。本文重點是分析了微課的概念、優(yōu)勢、設(shè)計和應(yīng)用，最后分析了應(yīng)用的關(guān)鍵問題。今后要充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響來實現(xiàn)科學(xué)應(yīng)用。

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作者單位

遼寧稅務(wù)高等專科學(xué)校 遼寧省大連市 116023