劉培強(qiáng)

【摘要】文章針對(duì)《電工基礎(chǔ)》教學(xué)，探討了通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，采用多元化教學(xué)方式方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，提高培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，開展第二課堂提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感，達(dá)到熟悉課程內(nèi)容與掌握學(xué)習(xí)方法的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】《電工基礎(chǔ)》 師生關(guān)系；學(xué)習(xí)興趣；動(dòng)手實(shí)踐；第二課堂

《電工基礎(chǔ)》是機(jī)電技術(shù)類專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課。通過該課程學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握電工學(xué)的基本理論及各種電路的組成、工作原理和基本的分析方法。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系實(shí)際，注重知識(shí)點(diǎn)的傳授，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、解決實(shí)際問題的能力，為今后的學(xué)習(xí)和工作提供必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)。下面淺談本人在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍，是達(dá)到教學(xué)目的的基礎(chǔ)

融洽的師生關(guān)系是形成和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒的直接因素。教學(xué)是師生之間的信息交流過程，也是師生之間的情感交流過程。培養(yǎng)未來的創(chuàng)造者需要營造自由的教學(xué)氛圍，教師既要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱施教，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生自由、輕松地學(xué)習(xí)，師生之間形成尊重、理解、鼓勵(lì)、平等的教學(xué)氛圍。在《電工基礎(chǔ)》教學(xué)中，教師可以提出一些熱點(diǎn)話題讓學(xué)生展開討論，讓他們充分地享受思維自由的樂趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，是達(dá)到教學(xué)效果有效途徑

興趣是最好的老師。要學(xué)好《電工基礎(chǔ)》，首先必須讓學(xué)生對(duì)《電工基礎(chǔ)》課程和每堂課的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！峨姽せA(chǔ)》是一門承上啟下的理論基礎(chǔ)課，掌握好這門課將對(duì)后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。但由于本課程概念、公式多，內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的實(shí)踐少，因此出現(xiàn)“學(xué)無致用”現(xiàn)象，部分學(xué)生還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒等。針對(duì)此問題，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法來激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

（一）上好緒言課，實(shí)例激發(fā)興趣

“良好的開端是成功的一半”，課前必須做好充足準(zhǔn)備。特別是上緒言課時(shí)，教師首先多介紹一些《電工基礎(chǔ)》理論在生活中、生產(chǎn)中、現(xiàn)代科技中的應(yīng)用以及與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系密切的事例，使他們認(rèn)識(shí)到生活中無處沒有電，《電工基礎(chǔ)》與社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展緊密相連，《電工基礎(chǔ)》與他們的生活息息相關(guān)，從而增加學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)學(xué)科的親切感。其次，教師要講清本課程與專業(yè)理論課及實(shí)習(xí)操作技能課之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)本課程的重要性，引起學(xué)生的重視。最后，教師要結(jié)合本課程的特點(diǎn)教給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的一些方法。這樣，先入為主，無疑會(huì)引起學(xué)生的注意和好奇，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知興趣和情感，使學(xué)生學(xué)習(xí)《電工基礎(chǔ)》的積極性大大增強(qiáng)。

（二）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的興趣源自于具體情境，課堂教學(xué)又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主陣地。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入可以使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣，抽象的理論變得具體形象，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，促使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。導(dǎo)入方法必須依據(jù)每堂課的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，以及學(xué)生的心理需求和知識(shí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

例如利用生活經(jīng)驗(yàn)引入法。它是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起聯(lián)想，自然地導(dǎo)入新課。例如，照明電路為什么忽明忽暗？電力系統(tǒng)中的雷擊現(xiàn)象是怎么一回事？而短路跳閘時(shí)電力中又會(huì)產(chǎn)生哪些異?，F(xiàn)象？電費(fèi)的高低與哪些因素有關(guān)？這些都使學(xué)生感到所學(xué)的知識(shí)就是身邊所發(fā)生的事情，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在課堂教學(xué)之初，教師認(rèn)真編擬符合學(xué)生認(rèn)知水平并富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃，就會(huì)積極主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)與思維，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

（三）充分利用現(xiàn)場的教學(xué)資源，化靜為動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

教師在教學(xué)中要充分利用現(xiàn)場的教學(xué)資源，采用黑板、多媒體投影、視頻觀摩、優(yōu)秀學(xué)生現(xiàn)場操作等不拘一格的方法。當(dāng)目標(biāo)任務(wù)比較簡單時(shí)，教師與學(xué)生在不同的崗位上同時(shí)開始工作，完成后讓學(xué)生對(duì)比并評(píng)價(jià)結(jié)果；當(dāng)任務(wù)難度大一點(diǎn)時(shí)，教師先做并進(jìn)行講解，讓學(xué)生觀摩，討論，形成文稿，然后進(jìn)行模仿性的操作，教師則及時(shí)進(jìn)行過程指導(dǎo)，最后評(píng)價(jià)結(jié)果。在教學(xué)互動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生工作的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)過程化，要允許學(xué)生采用不同于教師既定的方法來完成工作任務(wù)，允許學(xué)生犯錯(cuò)而不影響最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)積極性。

借助現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情景，化靜為動(dòng)，使抽象難懂、難以用語言表達(dá)清楚的教學(xué)內(nèi)容通過形象生動(dòng)的畫面展示出來。這樣不僅容易理解，還能拓展學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)事物的理解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

（四）理論聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)習(xí)興趣

基礎(chǔ)理論是為專業(yè)理論和實(shí)習(xí)操作技能服務(wù)的，《電工基礎(chǔ)》教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能多地聯(lián)系專業(yè)實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。如講授“互感”“自感”時(shí)，可分別聯(lián)系常見的三相異步電動(dòng)機(jī)的首尾端判定和日光燈的鎮(zhèn)流器；講授“功率因數(shù)”“串并聯(lián)電路”時(shí)，可分別聯(lián)系功率因數(shù)在電力系統(tǒng)中的實(shí)際意義，用電單位需安裝功率因數(shù)表和日常家庭照明電路的安裝；講授“三相交流電”時(shí)，可聯(lián)系生活中的“三相供電線路”“三相照明電路”“三相電動(dòng)機(jī)”等來講。這些實(shí)例，專業(yè)性、實(shí)用性都較強(qiáng)，學(xué)生不會(huì)感到空洞，學(xué)有所用，可明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，取得顯著的教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的探究意識(shí)，是達(dá)到教學(xué)意義的重要手段

《電工基礎(chǔ)》課程中，既有系統(tǒng)的理論知識(shí)，也有具體的實(shí)際應(yīng)用，其中很多內(nèi)容都涉及電路原理及電氣設(shè)備的結(jié)構(gòu)。在講解這方面內(nèi)容時(shí)，如果教師只按書面教材死板地講解，學(xué)生一般都會(huì)感到抽象難懂，枯燥無味，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)熱情。要解決這一問題，最好的辦法是利用實(shí)物教學(xué)，即在講解相關(guān)內(nèi)容前，先讓學(xué)生觀看實(shí)物，調(diào)動(dòng)他們探索電路原理及電氣設(shè)備內(nèi)部原理的積極性。

例如，教師在講單相或三相交流電動(dòng)勢的產(chǎn)生時(shí)，首先應(yīng)找一臺(tái)單相或三相發(fā)電機(jī)，拆開讓學(xué)生觀看其結(jié)構(gòu)，條件許可時(shí)還可演示一下，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這些基礎(chǔ)上再講解原理時(shí)，學(xué)生一般都會(huì)主動(dòng)思考，配合教學(xué)，并且對(duì)學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生深刻的印象，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。運(yùn)用這種方式教學(xué)，并長期堅(jiān)持下去，則可以充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、實(shí)驗(yàn)觀察能力、科學(xué)探究能力、分析和判斷的能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

四、積極開展第二課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感

教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相交流，共同研究探討，課外開展第二課堂，組織興趣小組，鼓勵(lì)成績好的學(xué)生扮演“學(xué)生教師”角色，創(chuàng)造一種“傳、幫、帶”的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)行教師定期指導(dǎo)，組長負(fù)責(zé)組織的制度。在課外小組活動(dòng)中，高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生，優(yōu)秀學(xué)生和普通學(xué)生結(jié)對(duì)互相交流，共同研究探討；教師和學(xué)校后勤部聯(lián)系，讓小組成員分批輪流跟隨學(xué)校電工師傅學(xué)習(xí)，參與校內(nèi)教學(xué)區(qū)、宿舍區(qū)及其他生活區(qū)用電線路安裝、檢修、維護(hù)工作；利用節(jié)假日參加社會(huì)實(shí)踐獲得社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓不同素質(zhì)的學(xué)生都能獲得知識(shí)技能的提高，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

五、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法、課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，去繁就簡，提高學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)課時(shí)又不夠，教師不可能仍按原有的教學(xué)大綱設(shè)定的課時(shí)按部就班地進(jìn)行教學(xué)，必須對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)課時(shí)做出適當(dāng)調(diào)整。首先，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求，對(duì)《電工基礎(chǔ)》課的內(nèi)容進(jìn)行改革，該刪的則刪，用什么就講什么。比如針對(duì)中級(jí)工學(xué)生，像疊加原理、戴維南定理、非正弦交流電等可以不講，應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)掌握基本電路、電磁感應(yīng)原理、（單相、三相）正弦交流電的基本概念以及日常維修和安全用電的基本常識(shí)。如“交流電的有效值與最大值的關(guān)系”“串并聯(lián)諧振的條件”“三相交流電相電流與線電流、相電壓與線電壓的相位關(guān)系”等的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，過程煩瑣復(fù)雜，經(jīng)教學(xué)檢驗(yàn)，適當(dāng)簡化其推導(dǎo)過程，教學(xué)效果反而更好，不但可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，還可以學(xué)生邁出學(xué)習(xí)理論枯燥無味的陰影，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

總之，只要教師在教學(xué)中以學(xué)生為主體，營造一種平等、民主、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，立足實(shí)際，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使課堂氣氛輕松和諧，就能達(dá)到事半功倍的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]翁亦飛，王瑾.電工課學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2007（08）：54-55.

[2]陳曉嵐.《電工基礎(chǔ)》教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)[J].海峽科學(xué)，2010（08）：80-81.

[3]顏莉.電工電子技能教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科學(xué)文匯，2009（04）：141.