鄒秀廉

【摘要】柏拉圖說過：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的?！弊阋?，興趣是推動(dòng)人們積極認(rèn)識(shí)事物、探 索真理的重要?jiǎng)訖C(jī)，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。教師必須利用語文課堂這個(gè)提高學(xué)習(xí)興趣的有用載體，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，用自己的教學(xué)藝術(shù)把學(xué)生的興趣引向語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，用興趣的火花點(diǎn)燃智慧之火，從而使每名學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；語文；興趣；激發(fā)

傳統(tǒng)的課本教育，知識(shí)傳授僅限于課本，即就課論課，所有習(xí)題答案都以教師為準(zhǔn)，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學(xué)生的必須義務(wù)。這樣時(shí)時(shí)處處都控制學(xué)生思維，總拘泥于固定的框架，學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)又怎么會(huì)感興趣呢？因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，建立一種大語文觀，讓單一的課本知識(shí)傳授變成多樣化的傳授。

一、讓“一言堂”變成“群言堂”，激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前的初中生已經(jīng)習(xí)慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與教師答案不完全一致，或者怕出錯(cuò)而不喜歡說話，久而久之，課堂成了教師的“一言堂”，學(xué)生的思維能力、理解能力、語言表達(dá)能力直線下降。他們總期盼別的同學(xué)來發(fā)言，然后都舉雙手贊成，所以答案總是唯一的。

其實(shí)語文教學(xué)中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對(duì)一篇文章首先要分清層次脈絡(luò)，然后再理解賞析。一篇文章也是一個(gè)多面體，不同學(xué)生從不同的角度理解，會(huì)劃出不同層次，只要有道理，合乎邏輯，教師就要給予及時(shí)肯定，不要在學(xué)生剛發(fā)言時(shí)就進(jìn)行否定。閱讀一篇課文，不能拘泥于一種成型的看法，而多思考，多琢磨，從多角度來劃分層次，使學(xué)生的思維嚴(yán)密、全面、深刻、靈活。推而廣之，對(duì)待一切事情和人物，都要從不同的角度去研究和分析，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)。

比如在《濫竽充數(shù)》教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：用一句話來說明這是一個(gè)什么樣的故事？學(xué)生七嘴八舌，各抒己見。有說是一個(gè)關(guān)于皇帝的故事；一個(gè)關(guān)于吹竽的故事；一個(gè)滑稽可笑的故事；一個(gè)發(fā)生在古代的故事；一個(gè)愛聽吹竽的國王的故事；一個(gè)愚蠢的國王的故事等等，他們爭先恐后地說出了幾十種答案。這本身就是一種創(chuàng)新，這樣的發(fā)散思維中已或多或少地滲入了創(chuàng)造性的閱讀內(nèi)容，學(xué)生不但學(xué)到了知識(shí)，而且培養(yǎng)了思考能力。你看，大家說得多好??！

二、創(chuàng)造性地進(jìn)行閱讀指導(dǎo)與作文訓(xùn)練

教師在教學(xué)中適時(shí)地對(duì)重點(diǎn)段進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，可以有針對(duì)性地出一些題目來讓學(xué)生做，以提高他們的閱讀能力。但課內(nèi)閱讀時(shí)間是十分有限的，更多的還是需要課外閱讀，學(xué)生自主閱讀。只有大量地進(jìn)行課外閱讀，才能真正增長見識(shí)。因此，教師要對(duì)課外閱讀進(jìn)行藝術(shù)的指導(dǎo)，有創(chuàng)造性地指導(dǎo)。首先，指導(dǎo)學(xué)生制定課外閱讀計(jì)劃。這樣可以保證學(xué)生課外閱讀的時(shí)間，可一周一計(jì)劃，中途做必要的修改，保證切實(shí)可行。其次，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法。教師要教給學(xué)生默讀深思、朗誦吟詠、背誦記憶、精讀提煉、速讀獵取等閱讀方法，達(dá)到開卷有益的效果。再次，指導(dǎo)學(xué)生形成基本的閱讀能力。教師教會(huì)學(xué)生在閱讀中必須從內(nèi)容到形式，由形式到內(nèi)容反復(fù)深化，并適時(shí)使用工具書。最后，讓學(xué)生閱讀后要及時(shí)寫出體會(huì)、心得。

作文重在積累材料。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)這樣開展作文訓(xùn)練：首先，提前明確每單元的寫作任務(wù)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備材料；其次，寫作時(shí)間靈活安排，可適當(dāng)推后；再次，可改一周一篇為兩周一篇，使學(xué)生學(xué)而不厭；最后，為保證大范圍提高學(xué)生寫作水平，就要加大檢查力度，增加組內(nèi)交流次數(shù)，提高作文評(píng)析質(zhì)量。另外，在語文教學(xué)中，還要多開展讀寫結(jié)合課，讓學(xué)生學(xué)以致用。我們還可以借助新派作文的理念，把不同學(xué)科結(jié)合起來，開展“1+1”課堂，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生有更多的體會(huì)，更多的材料積累，使學(xué)生“下筆如有神”；也可以多開展活動(dòng)，使學(xué)生明白“生活處處皆語文”，提筆即有話可寫。

三、以生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣

心理學(xué)研究表明：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)與感情是緊密聯(lián)系的。任何認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在一定的情感誘發(fā)下產(chǎn)生的。在教學(xué)中，教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中描寫的相似體驗(yàn)，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

以《我的母親》為例，當(dāng)讀到作者患眼疾時(shí)母親的行為時(shí)，我激動(dòng)地讀，聲情并茂，還流淚了。這一情景使很多學(xué)生都感動(dòng)了。我就調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感生活，根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，先讓學(xué)生了解作者為什么激動(dòng)，再問學(xué)生作者激動(dòng)的情緒表現(xiàn)在哪里。學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)作者由于“激動(dòng)”，話都說得不完整。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)上下文展開想象，把作者的話補(bǔ)充完整。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)把作者的情感朗讀出來。結(jié)果，學(xué)生個(gè)個(gè)投入其中并讀得聲情并茂?？梢?，在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)開展語文實(shí)踐活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的語文能力得到提高，還培養(yǎng)了學(xué)生豐富的情感，使其覺得學(xué)習(xí)語文不再枯燥無味。

又如，在《皇帝的新裝》一課中，先請(qǐng)個(gè)別學(xué)生分角色朗讀，力求做到夸張，并加上表演的成分；再請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議，看看是否讀出“荒唐”的味道。就這樣，學(xué)生在讀中自然地進(jìn)入角色，并在朗讀中很好地理解了課文的意思，進(jìn)而水到渠成地引出續(xù)寫?？梢?，在教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，不僅能使學(xué)生的朗讀能力得到提高，也能使學(xué)生的閱讀習(xí)慣、想象能力都得到培養(yǎng)。

四、語文教師要以自己的一言一行來影響學(xué)生

初中語文課本中，古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師努力提高自身的修養(yǎng)，在實(shí)踐中勇于探索，積累經(jīng)驗(yàn)，尋找規(guī)律，教學(xué)中給學(xué)生講一些美學(xué)理論，比如《春》體現(xiàn)的是一種自然美，《勇氣》體現(xiàn)的是一種人性美等。另外，要讓學(xué)生在對(duì)作品的分析理解中認(rèn)識(shí)每一種具體的美，如音樂美、結(jié)構(gòu)美、內(nèi)容美、音樂美、藝術(shù)美等。學(xué)生可結(jié)合教師講評(píng)提高鑒賞美的能力，進(jìn)而來創(chuàng)造美，用語言來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生就得到了新思想的升華，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的興趣。另外，漢語是我們的母語，語文教師平時(shí)在課內(nèi)外都應(yīng)規(guī)范自己的語言，并注意引導(dǎo)學(xué)生的用語規(guī)范；平時(shí)多和學(xué)生分享自己的心得，利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)和學(xué)生分享美文，交流閱讀的感受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

總之，語文教師在課堂教學(xué)中挖掘教材中的生活因素，并與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，真正學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活。