徐廣林

【摘要】在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師就要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中運用恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)策略，充分考慮初中生的心理特點和學(xué)科特點，從現(xiàn)階段初中生的實際情況出發(fā)，總結(jié)出一套適合初中生的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)目的。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；有效性；策略

隨著新課改的不斷深入推進，新課改對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求也在不斷提高。初中數(shù)學(xué)是開發(fā)學(xué)生邏輯思維的基礎(chǔ)課程，也是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以教師有必要開展對提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究。教師必須以學(xué)生為出發(fā)點來制定符合他們特點的教學(xué)手段與內(nèi)容，這樣數(shù)學(xué)課堂教學(xué)才會收到意想不到的效果。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的原動力。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)求知欲望?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺闭f的就是這個道理。要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不能依靠單純的死記硬背，而是要著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作、合作交流與自主探究能力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實例來促進教學(xué)，比如存錢的計算、樹木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識在日常生活中的價值，從而更加熱愛數(shù)學(xué)。

為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，我認(rèn)為可以采取兩種方法。首先，進行實物直觀教學(xué)。如講長度、面積等知識時，教師讓學(xué)生通過測量黑板、課本等的長度和面積來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動思考問題。其次，利用先進的電化教學(xué)手段來展示模型、圖片等。如進行長方體、正方體教學(xué)時，教師可以利用課件展示火柴盒、樓房、木塊等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有了興趣，學(xué)生就會主動學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中感受到快樂，在快樂中學(xué)到知識，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)墓膭詈椭锌系脑u價也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的重要手段。因為評價具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，激發(fā)積極進取的自信心和學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生充滿成就感，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效學(xué)習(xí)的催化劑。其實每一個學(xué)生都渴望得到教師的鼓勵和肯定的評價。所以教師要多鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生在學(xué)習(xí)中的點滴進步，讓他們相信自己的能力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、采用優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

所謂優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法必然是有效的教學(xué)方法。有效教學(xué)是對教學(xué)的基本要求，所以優(yōu)質(zhì)教學(xué)肯定是我們的追求目標(biāo)。要提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，除了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)該積極引進、創(chuàng)新一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，讓學(xué)生達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。優(yōu)質(zhì)有效的教學(xué)方法對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性有很大的幫助。

以函數(shù)的教學(xué)為例，很多學(xué)生會根據(jù)課本中給出的函數(shù)方程進行一些簡單的計算，教師也只是把課本中的公式照本宣科地教給學(xué)生，讓學(xué)生一味地進行數(shù)據(jù)計算。在這種情況下，學(xué)生只能認(rèn)識到函數(shù)是一個抽象的概念，根本不明白函數(shù)到底是怎么來的，也不理解函數(shù)到底是什么。所以，教師要改進方法，進行有效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)。而數(shù)形結(jié)合是一種很好的、能實現(xiàn)有效教學(xué)的方法之一。數(shù)形結(jié)合就是教師根據(jù)函數(shù)題畫出相應(yīng)的函數(shù)圖形，以便學(xué)生更加清晰明了地理解函數(shù)的相關(guān)概念和性質(zhì)，能快速理解那些抽象難懂的問題。這就能使抽象的知識變得形象生動，為接下來高中函數(shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

另外，有效的教學(xué)過程正是不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程。對于教師來說，在數(shù)學(xué)課中精心設(shè)問是很重要的，其作用主要體現(xiàn)在三個方面：其一，深入理解新課內(nèi)容；其二，有利于抓住重點，突破難點；其三，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在新知識和已學(xué)過的舊知識之間搭起一座橋梁。教師運用一系列的優(yōu)質(zhì)教學(xué)方法來進行教學(xué)，相信初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性必定會有質(zhì)的提高。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

發(fā)散思維，又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。一題多解、一事多寫、一物多用等方式都能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。不少心理學(xué)家認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的最主要特點，是測定創(chuàng)造力的主要標(biāo)志之一。要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師在課堂教學(xué)就必須進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)。早在兩千多年前，教育家孔子就說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”這句話高度概括了啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)效果。運用這種教學(xué)法，教師常常對學(xué)生進行合理引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，以求得對知識的理解和創(chuàng)造性運用，使學(xué)生的發(fā)散思維得到發(fā)展。

在運用啟發(fā)式教學(xué)時，教師可將一個大問題分解成若干小問題，并列成表，使學(xué)生順著這些小問題思路的引導(dǎo)進行有目的的思維；也可進行隨意性提問，使學(xué)生逐漸接近至達成要完成的思維目標(biāo)。在提出問題后，教師對學(xué)生的回答不要急于給出結(jié)論，要使更多的學(xué)生積極發(fā)言，允許學(xué)生有多種不同的解題想法；鼓勵學(xué)生提出更好更優(yōu)秀的見解。

比如在進行應(yīng)用題教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生列綜合式解答，或者列分步式解答，也可以列方程式解答等，不做統(tǒng)一要求，只要解答方法正確即可。這樣一來，學(xué)生的思維就會開闊，發(fā)散思維就會越來越活躍，就不用愁數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量上不去。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂上，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師就要運用恰當(dāng)、科學(xué)的教學(xué)策略，充分結(jié)合初中生的心理特點和學(xué)科特點進行教學(xué)，從初中生的實際情況出發(fā)，才能使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到創(chuàng)新和出奇制勝，從而實現(xiàn)提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的目的。