譚秋菊

摘 要：閱讀教學是高中語文教學內(nèi)容中的重要部分，更是學生認識和了解世界的媒介之一，因此具有重要的教育意義。但在實際的閱讀教學過程中，因為教材內(nèi)容的枯燥以及學生閱讀習慣、閱讀能力以及知識積累等原因往往會導致閱讀教學效果不明顯，教育目標難以完成等問題，因此需要教育工作者針對閱讀教學的教學方法和教學內(nèi)容不斷進行改進和完善，以起到實現(xiàn)教學目的的作用。本文即從當前高中語文閱讀教學存在的問題出發(fā)，通過闡述新型教學方法在閱讀教學中的作用并發(fā)現(xiàn)在高中閱讀教學中的問題，從而結(jié)合自身工作經(jīng)驗從而提出一些切實可行的解決措施，希望能助力語文教育事業(yè)的發(fā)展，促進高中語文教學有效閱讀的發(fā)展與提高。

關(guān)鍵詞：高中語文；有效閱讀；教學策略

一、高中語文教學中有效閱讀的概念

有效閱讀策略分為兩個大概念，分別是有效閱讀和閱讀策略。

有效閱讀是指以最少的時間、物力、精力的付出，取得盡可能大的閱讀效果。閱讀的有效性包括三重含義。有效果，有效率，有效益。有效果是指閱讀活動效果與與其閱讀目標一致的良好評價；因為閱讀活動是一種精神性的生產(chǎn)活動，所以有效率是指你花費一定時間在閱讀這項活動上做的功；最后一個有效益是指預讀活動價值以及活動的收益，看閱讀目標與個人閱讀要求是否符合的評價。

閱讀策略是指教師運用一定的語文教學手段，遵循閱讀的一般規(guī)律，提高學生的閱讀能力，運用一定的方法和策略來完成閱讀任務。閱讀策略一般關(guān)注的點是為了達到完成閱讀任務的目的，使用怎樣的閱讀方法，按照怎樣的套路去閱讀的問題。最終良好的閱讀教學策略使學生在拿到閱讀內(nèi)容的時候，能夠獨立自主的確定閱讀目標，發(fā)現(xiàn)閱讀中的問題，掌握閱讀的方法，最終對閱讀效果進行評價。

二、高中語文閱讀傳統(tǒng)教學中的問題

1.傳統(tǒng)閱讀方法形式單一、枯燥

受到傳統(tǒng)的教育模式影響，閱讀教學的教學模式仍沿襲以往的單一的填鴨式教學習慣，存在重數(shù)量而輕質(zhì)量的情況，即在具體的教學實踐中往往更注重閱讀內(nèi)容的解釋與分析，學生的閱讀興趣以及閱讀習慣并未得到充分的重視，長期以往，不僅導致學生的閱讀興趣難以有效激發(fā)，甚至有可能因為閱讀習慣的缺失造成學生閱讀習慣始終難以養(yǎng)成，嚴重時甚至有可能喪失對于閱讀的有效分析能力。因此若想提升閱讀教學的效果和質(zhì)量，首先必須對閱讀教學方法進行改進和創(chuàng)新。

2.對于高中語文課程改革理解流于形式

國家大力倡導新課改，所以在大趨勢大環(huán)境的影響下，高中語文教師漸漸地將新的學習方法引入到教學實踐活動中，在學生閱讀的過程中嘗試開展趣味性閱讀活動以及進行學生之間閱讀總結(jié)以及復述等課堂學習，但是由于缺乏經(jīng)驗，很多老師并沒有將這種教學模式貫穿到整個教學活動中，所以也沒什么大的效果，對于高中語文閱讀學習并沒有什么大的促進作用。

三、高中語文教學中有效閱讀策略分析

1.加強閱讀的目的性

很多高中學生在進行課上閱讀的時候，根本不知道自己該怎樣閱讀，不知道用什么方法，帶著什么樣的思想去閱讀，閱讀的時候思維是混亂的，沒有目標。拿一篇文章舉例來說，我們應該特別注意文章的關(guān)鍵詞，并找出文章的中心句，給文章劃分結(jié)構(gòu)，明確了閱讀文章的目的，否則走馬觀花式的讀一遍下來，沒有任何收獲和意義，只會是浪費時間。所以教師在實際教學中，要有目的的引導學生帶著問題以及思考去讀閱讀，使學生積極主動地思考問題的答案，這樣可以提高學生獨立閱讀思考的能力，也能提高學生對閱讀的興趣以及凝聚學生對閱讀的注意力。

2.有效閱讀策略要與課本內(nèi)容教學結(jié)合

在進行高中語文閱讀教學活動的時候，教師要考慮學生的認知能力以及現(xiàn)有的掌握的知識內(nèi)容和閱讀水平來確定學生的閱讀內(nèi)容以及閱讀難度。在開始的閱讀教學中，閱讀教學不能脫離高中語文教材，在以課本知識為基礎的前提下，適當?shù)倪M行課外拓展，不能違背新課改的基本要求。組織學生熟悉課本內(nèi)容，找到各自合適的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。對于閱讀內(nèi)容進行有針對性的練習，以提高學生閱讀能力和獨立分析閱讀內(nèi)容的能力為主。

3.有效閱讀策略要與當前教學模式相結(jié)合

對于當前的高中語文教學活動來說，教師與學生處于相對平等的地位，保證課堂上的互相配合，才能達到課堂的最佳效果。有效閱讀策略要與當前教學模式相結(jié)合，教師不僅僅要保證學生掌握科學的閱讀方法，更應該保障課堂教學質(zhì)量的提升。在新課改的前提下，教師應該創(chuàng)新教學模式，教學內(nèi)容來開展教學活動。新型閱讀模式，可以提高學生的閱讀效果，使學生對文章有著更深層次的理解。

四、有效閱讀教學策略研究的反思

閱讀是有規(guī)律可循的。有效的閱讀需要有正確的閱讀思維以及閱讀方法。二高中語文閱讀不像小學初中那樣講究多次數(shù)閱讀，而更在意的是閱讀方法與技巧，著重培養(yǎng)高中生的閱讀分析以及理解能力，最重要的是我們要在文章作者的寫作中歸納出閱讀的思路。

閱讀過程中必須堅持以學生為主體，教師作為閱讀過程的引導者指導學生進行閱讀理解。新課改指出學生必須在積極主動地學習中受到啟發(fā)與情感的熏陶，享受學習的樂趣。激發(fā)學生們的主動閱讀興趣，在閱讀時養(yǎng)成思考的好習慣，從而逐漸提升閱讀能力，進一步提升自身的語言文化修養(yǎng)。

任何事物的成功都是由量變到質(zhì)變的過程，閱讀能力的提升也不例外。俗話說得好，讀書百遍，其義自見。即使有了良好的閱讀方法，但是沒有足夠的閱讀量的積累，無法深刻理解文章的深層次含義，也是空口說白話，紙上談兵，沒有意義。閱讀是方法的來源，方法不能代替閱讀，所以在閱讀的教學過程中教師指導學生進行大量的閱讀是非常有必要的。

五、結(jié)語

總而言之，閱讀教學是高中語文教學中一項重大的教育內(nèi)容，對于高中生的科學知識與情感教育具有巨大的影響和作用，而閱讀教學是一門深厚的學問，需要不斷的進行研究和提升。本文僅是對當前高中語文閱讀教學中存在的問題作具體分析并提出了改進建議，并未深入涉及到具體的教學實踐當中，因此針對如何具體開展課堂活動以提升閱讀教學的質(zhì)量和效率，還需要更多的教育行業(yè)的從業(yè)人員進行深入挖掘和研究，本文僅做拋磚引玉之用，希望能起到助力教育事業(yè)發(fā)展的作用。

參考文獻：

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