雷瑩子

【摘要】高校輔導(dǎo)員、班主任是高校學(xué)生管理隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。新形勢(shì)下，隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的不斷重視，各高校普遍存在無(wú)法滿足國(guó)家規(guī)定1：200的比例配備專職輔導(dǎo)員，因此“輔導(dǎo)員+班主任”新型學(xué)生管理模式在各大高校普遍開(kāi)展實(shí)行起來(lái)。新模式在開(kāi)展施行過(guò)程中，難免會(huì)遇到一些問(wèn)題，本文對(duì)新模式存在的問(wèn)題進(jìn)行了闡述；以及如何針對(duì)“輔導(dǎo)員+班主任”新型學(xué)生管理模式存在的問(wèn)題提出合理化、可行性的措施和建議，是一個(gè)值得長(zhǎng)期探索、思考的問(wèn)題，因此結(jié)合自身經(jīng)歷和思考，對(duì)“輔導(dǎo)員+班主任”新模式更好的完善與發(fā)展提出了幾點(diǎn)策略。

【關(guān)鍵詞】高校 輔導(dǎo)員 班主任 現(xiàn)狀 原因 措施 建議

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0223-02

當(dāng)前，在高校的班級(jí)管理工作中，有兩個(gè)角色不容忽視，那就是輔導(dǎo)員和班主任，他們是班級(jí)管理的靈魂和核心，是班級(jí)凝聚力建設(shè)的關(guān)鍵。輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。而縱觀當(dāng)前高校班級(jí)管理工作實(shí)際，高校班主任與輔導(dǎo)員之間很難做到分工明確，常存在職責(zé)混淆的情況，輔導(dǎo)員與班主任在班級(jí)管理中的協(xié)同工作還面臨很多難題，需要不斷探索與思考。

一、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的產(chǎn)生與建立

根據(jù)中央文件規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員按照學(xué)生人數(shù)1：200比例配備，然而各高校實(shí)際情況很難滿足這一配備比例，很多高校存在輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)超量，達(dá)不到實(shí)際配備比例要求，還有些高校在配備專職輔導(dǎo)員上，無(wú)法滿足專業(yè)對(duì)口，因此專職輔導(dǎo)員在工作上會(huì)存在力不從心的局面。因此，各高校除了配備專職輔導(dǎo)員之外，還配備了兼職班主任加入學(xué)生管理隊(duì)伍，與輔導(dǎo)員共同管理學(xué)生工作，“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式相繼在各高校實(shí)施開(kāi)展起來(lái)。各高?！拜o導(dǎo)員+班主任”管理模式的具體做法也有所不同。比如：有的高校院系輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)比例按照1：200的比例配備，多出的人數(shù)按班級(jí)配備兼職班主任；有的高校院系以班級(jí)、專業(yè)為單位，配備兼職班主任，以兼職班主任為主體，實(shí)行“年級(jí)輔導(dǎo)員”制，由班主任具體負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、生活、學(xué)習(xí)、心理、就業(yè)等各方面的指導(dǎo)以及班級(jí)一切學(xué)生管理事務(wù)，輔導(dǎo)員統(tǒng)籌管理一個(gè)年級(jí)，組織開(kāi)展各類團(tuán)學(xué)活動(dòng)收集、統(tǒng)計(jì)、整理各班級(jí)提交的材料等；有的高校院系以專職輔導(dǎo)員為主體，專職輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)管理學(xué)生的思想、生活、心理等工作、組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，各班級(jí)配備“專業(yè)導(dǎo)師”—兼職班主任，主要負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)與就業(yè)方面的指導(dǎo)。各高校根據(jù)自身具體情況所提出的不同的“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式，不同程度的引發(fā)了“輔導(dǎo)員+班主任”制在工作分工、協(xié)作等各方面的一些問(wèn)題，值得學(xué)生工作管理者去不斷探索與思考。

二、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式的現(xiàn)狀及原因分析

1.工作職責(zé)、內(nèi)容不明確，分工不清，職權(quán)不明

各院校在“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式實(shí)際操作中，輔導(dǎo)員與班主任共同管理班級(jí)，存在二者的工作職責(zé)、內(nèi)容上的重疊，分工模糊不清，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與班主任工作存在相互推諉、甚至存在矛盾對(duì)立的現(xiàn)象。

2.班主任管理歸屬問(wèn)題不清，選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范

目前，根據(jù)中央文件明確規(guī)定，各高校專職輔導(dǎo)員的選拔、培訓(xùn)、考核由學(xué)校學(xué)生工作管理部門和院系雙重管理，而兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核基本都有院系主要負(fù)責(zé)，院系對(duì)兼職班主任的選拔、培訓(xùn)、考核缺乏規(guī)范，存在很多漏洞，導(dǎo)致兼職班主任隊(duì)伍缺乏統(tǒng)一管理，兼職班主任的責(zé)任心、工作方法、管理能力等層次不齊，有些院系對(duì)兼職班主任無(wú)選拔條件、培訓(xùn)方案和考核方案，有些院系的考核方案無(wú)法得到政策支持和嚴(yán)格落實(shí)，導(dǎo)致兼職班主任工作落實(shí)情況無(wú)約束無(wú)考核，造成工作拖延和落實(shí)不到位的情況。

三、“輔導(dǎo)員+班主任”管理模式進(jìn)一步發(fā)展完善的措施和建議

經(jīng)過(guò)各院系“輔導(dǎo)員+班主任”新型學(xué)生管理模式在各高校的廣泛推行，能看出此模式是可行的，針對(duì)運(yùn)行過(guò)程中出現(xiàn)的上述問(wèn)題，如何進(jìn)一步發(fā)展完善該模式是關(guān)鍵，對(duì)于此問(wèn)題，在此提出一些想法和建議。

1.建立協(xié)作機(jī)制，解決分工問(wèn)題

理順輔導(dǎo)員與班主任的關(guān)系，明確分工與責(zé)任，二者之間建立合作機(jī)制是關(guān)鍵。高校黨委、學(xué)生工作相關(guān)部門和院系黨總支要把輔導(dǎo)員隊(duì)伍和班主任隊(duì)伍融合成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員之間既要分工明確又要通力合作，設(shè)法增加團(tuán)隊(duì)的凝聚力，才能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的最高效能。

2.完善“輔導(dǎo)員+班主任”統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)班主任選拔、培訓(xùn)、考核的力度與規(guī)范性

為了增強(qiáng)輔導(dǎo)員與班主任之間的工作協(xié)作度，各院校應(yīng)對(duì)二者的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核的力度、規(guī)范性等方面做到公平、公正、統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)一對(duì)待。各高校對(duì)專職輔導(dǎo)員的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)、考核制度已基本完善，則應(yīng)加強(qiáng)對(duì)兼職班主任的領(lǐng)導(dǎo)、選拔、培訓(xùn)與考核的規(guī)范性以及落實(shí)。

3.提高輔導(dǎo)員、班主任的各項(xiàng)待遇，發(fā)展完善保障制度

為了更好的做好學(xué)生工作，提高待遇是保障。輔導(dǎo)員、班主任兩只隊(duì)伍，是高校學(xué)生管理工作的重要組成部分，是高校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量。這就需要各高校在帶班津貼、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、提拔重用、職稱評(píng)定、職務(wù)分配等方面給與二者充分的待遇與制度保障，解決二者的后顧之憂，而不是讓二者在有限的待遇里共同分羹，這樣才能提高輔導(dǎo)員、班主任兩支隊(duì)伍的工作積極性與工作滿意度，更好的為學(xué)生管理工作效力。

綜上所述，“輔導(dǎo)員+班主任”學(xué)生管理模式是一種新型的學(xué)生管理模式，如何充分發(fā)揮它的最大效能，這需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗫偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善工作機(jī)制，促進(jìn)該模式的和諧發(fā)展，以便更好的服務(wù)于高校的學(xué)生工作建設(shè)，進(jìn)一步做好大學(xué)生的思想政治教育工作以及日常管理工作。