摘要：我國學(xué)者余文森說：“自主學(xué)習(xí)就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。”小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是關(guān)注學(xué)習(xí)者的主體性和能動(dòng)性，是由學(xué)生自主而不是受他人支配的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”突出了學(xué)生的主體地位，把課堂還給了學(xué)生、把講臺(tái)還給了學(xué)生、把粉筆還給了學(xué)生、把書本還給了學(xué)生，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。成功的小學(xué)生語文“自主學(xué)習(xí)”除了學(xué)生的主動(dòng)參與，還離不開教師的科學(xué)指導(dǎo)，離不開教師積極合理地組織。教師在組織學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí)的組織策略應(yīng)著眼于四個(gè)方面。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)組織策略

自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容主要是學(xué)生自由、自主創(chuàng)新。學(xué)校課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺(tái)。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力，改變過去我們熟悉的教學(xué)模式。那么我們小學(xué)語文教師如何在課堂教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略成為了我們關(guān)注的問題。

一、激發(fā)興趣，主動(dòng)參與

“自主學(xué)習(xí)”的基本品質(zhì)是主動(dòng)性，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)為“我要學(xué)”，“我要學(xué)”是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？一是要有親密無間的師生關(guān)系，平等和諧的教學(xué)氛圍。二是要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。三是要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)《吃水不忘挖井人》這篇課文時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文后，每個(gè)自然段就抽一個(gè)學(xué)生教大家讀。小孩子愛表現(xiàn)自己，紛紛爭先恐后地要來當(dāng)“小老師”，這樣既檢查了自讀效果，又激發(fā)了他們的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，為新課的順利進(jìn)行鋪設(shè)了一座橋。

其次，學(xué)生的內(nèi)在需要還表現(xiàn)在主動(dòng)參與上。學(xué)生在主動(dòng)參與中應(yīng)該注意：個(gè)體參與時(shí)要讓他有充分的自信心，要相信通過自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)，能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。集體參與（小組參與）時(shí)，要能團(tuán)結(jié)互助，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此過程中得到自我發(fā)展。

二、教學(xué)模式的合理選擇

根據(jù)語文教材的特點(diǎn)和學(xué)生年齡個(gè)性特征，選擇好合理的教學(xué)模式是學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的有效途徑。例如，我在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文的“英勇跳崖”這部分時(shí)，根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際就采用了“自讀自悟”這個(gè)教學(xué)模式。首先我展示了本段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著我將學(xué)生分成8個(gè)小組讓學(xué)生先自讀課文，再根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。學(xué)生自讀自悟后，我立即檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過檢查，我發(fā)現(xiàn)每組學(xué)生都能共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。最后，我對(duì)合作學(xué)習(xí)完成較好的小組給予了肯定和表揚(yáng)。通過這種模式的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力，增加了學(xué)生的成就感，使學(xué)生體會(huì)到了“自主學(xué)習(xí)”的快樂！針對(duì)“自主學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)，我總結(jié)出了5個(gè)教學(xué)模式。

（1）自主探究式：自學(xué)———問疑———探究———運(yùn)用———評(píng)價(jià)。

（2）自主質(zhì)疑式：發(fā)現(xiàn)問題———提出問題———解決問題———展示解決問題成果。

（3）自主討論式：討論目標(biāo)的提出———討論的準(zhǔn)備———討論的展開———討論的小結(jié)。

（4）自讀自悟式：目標(biāo)和思路———自讀自悟的實(shí)踐活動(dòng)———自讀自悟活動(dòng)展示———評(píng)價(jià)。

（5）自教自評(píng)式：自學(xué)———自教———自評(píng)———師評(píng)。

三、營造氛圍，精心指導(dǎo)

學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的過程中，教師要營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，要善于調(diào)節(jié)氣氛，審時(shí)度勢(shì)，防止“過冷過熱”，學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”的過程中，教師要積極參與，要與學(xué)生融為一體，要讓學(xué)生當(dāng)“太陽”，教師當(dāng)“月亮”。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，要預(yù)測(cè)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”時(shí)可能出現(xiàn)的各種問題，做到心中有數(shù)。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，教師要積極地運(yùn)用自己的知識(shí)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，使學(xué)生思維活躍，能繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。

四、及時(shí)反饋，合理評(píng)價(jià)

及時(shí)反饋，合理評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的總結(jié)和提煉，必須高度重視。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”過程中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)到、學(xué)習(xí)計(jì)劃是否完成、學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng)、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是否充分、學(xué)習(xí)狀態(tài)是否良好、學(xué)習(xí)行為是否規(guī)范，都需要老師小結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和行為評(píng)價(jià)這兩方面，發(fā)揮導(dǎo)向作用，既要作方法的指導(dǎo)，又要作態(tài)度和行為方式的引導(dǎo)；既要評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解應(yīng)用，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得行為。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習(xí)慣，來促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地完成任務(wù)。

五、結(jié)語

為人師表不能只顧眼前的利益，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，我們要跟隨新課改的足跡，不要在回到以前教育模式的原點(diǎn)，我們應(yīng)該讓教育充滿靈性，讓教育閃耀的學(xué)生個(gè)性的光輝，只要我們踐行自主教學(xué)的教學(xué)方式，多實(shí)行自主教學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生在自主教學(xué)的模式下終身受益。

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作者簡介

王英（1975.11-）女，漢族，四川廣元人，本科，四川省廣元市樹人中學(xué)一級(jí)語文教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。