于秋玲+賴菁華

【摘要】高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)是學(xué)生理論聯(lián)系實際，從學(xué)校步入企業(yè)，獲得職業(yè)技能訓(xùn)練的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。本文重點論述了目前高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)面臨的問題，并基于此提出了改善生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的模式探索：“工學(xué)結(jié)合”，“訂單培養(yǎng)”，加強實習(xí)管理和“雙師型”教師隊伍建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】藥物制劑 工學(xué)結(jié)合 訂單培養(yǎng) 頂崗實習(xí)

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0251-01

生產(chǎn)實習(xí)是高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生獲取職業(yè)技能的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過對藥物制劑各主要崗位輪崗學(xué)習(xí)，初步掌握藥物制劑的工藝流程和基本操作、管理方式及常用設(shè)備的使用，為頂崗實習(xí)奠定基礎(chǔ)。.

然而，與校內(nèi)課堂相比，校外企業(yè)實習(xí)在教學(xué)內(nèi)容、方法、環(huán)境和場地上截然不同，實習(xí)過程不可避免帶有隨意性，影響實習(xí)的質(zhì)量和效果[1]-[2]。實習(xí)過程中各個專業(yè)碰到的問題有所不同，如何提高實習(xí)質(zhì)量，這是高等教育改革的一個重要課題[3]-[4]。基于此，本文對高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)中的主要問題作了分析研究，并提出了改善高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量的建議。

1.高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的必要性

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo)，重視實務(wù)知識的學(xué)習(xí)，強化職業(yè)技能的訓(xùn)練。藥物制劑技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代藥物制劑企業(yè)一線生產(chǎn)崗位需要，掌握專業(yè)必備的基本理論知識，具備從事藥物制劑生產(chǎn)、管理、質(zhì)量控制、銷售等工作的職業(yè)素養(yǎng)和實踐技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。以能從事藥物制劑的生產(chǎn)、管理、質(zhì)量控制為主。因此，高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加生產(chǎn)實習(xí)的重要性和必要性不言而喻。

2.高職藥物制劑技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的模式研究

2.1 探索校內(nèi)實訓(xùn)的“工學(xué)結(jié)合”實習(xí)模式

實訓(xùn)是對學(xué)生包括單項能力和綜合技術(shù)應(yīng)用能力進行的訓(xùn)練，也包括職業(yè)崗位實踐訓(xùn)練，是應(yīng)用性實踐教學(xué)。鑒于校外制藥企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的不可控制性，可在高職學(xué)院建立藥物制劑技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)中心，利用實訓(xùn)中心為學(xué)生提供真正的藥品生產(chǎn)崗位操作訓(xùn)練，學(xué)生在校內(nèi)一方面學(xué)習(xí)必要的理論知識，一方面在符合GMP 要求的固體、液體制劑車間進行仿真訓(xùn)練操作，使學(xué)生在校期間即可參與生產(chǎn)，大大縮短了從學(xué)校到企業(yè)的距離，為走上頂崗實習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2 以“訂單培養(yǎng)”強化校企合作模式

“訂單培養(yǎng)”是指高職院校針對用人單位需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，與用人單位共同制定或修訂人才培養(yǎng)方案，簽訂學(xué)生就業(yè)訂單，并在師資、技術(shù)、設(shè)備等辦學(xué)條件方面相互合作，利用校企的資源優(yōu)勢，采取多種形式組織教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種產(chǎn)學(xué)相結(jié)合教育的人才培養(yǎng)模式。學(xué)校要通過充分的調(diào)研了解意向企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)、管理水平和人才需求現(xiàn)狀，吸引企業(yè)成為“訂單培養(yǎng)”模式的合作企業(yè)，校企雙方簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確雙方的職責(zé)。學(xué)生在企業(yè)輪崗結(jié)束后，企業(yè)根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和崗位需求，確定學(xué)生的崗位，帶薪頂崗實習(xí)，從而落實學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題，實現(xiàn)學(xué)校、用人單位和學(xué)生之間的“三贏”。

2.3 加強生產(chǎn)實習(xí)管理

為保證實習(xí)成效，對學(xué)生實行“雙向管理”辦法，強化實習(xí)日常管理，加強學(xué)生的思想政治教育和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)校方面選派學(xué)生工作經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，合作企業(yè)方面派遣人力資源部門工作人員做兼職輔導(dǎo)員，雙方共同負(fù)責(zé)實習(xí)學(xué)生的日常管理工作，指導(dǎo)教師同時也參與企業(yè)實踐鍛煉。通過定期見面交流制度、現(xiàn)場觀察、座談會、崗位考核等形式了解學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，并與學(xué)生一起積極參與企業(yè)經(jīng)理人講座、企業(yè)年會等企業(yè)文化活動，讓學(xué)生在接受系統(tǒng)培養(yǎng)的同時，增強對企業(yè)的了解和對崗位的認(rèn)識，全面提高職業(yè)素質(zhì)，從而形成校企雙方齊抓共管的實習(xí)管理格局。

2.4 加強“雙師型”教師隊伍建設(shè)

“雙師”型教師是指既有扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)，又具備一定的崗位工作經(jīng)驗，熟悉學(xué)生畢業(yè)后所從事工作的專家型教師。由于我國高職教育發(fā)展時間短，學(xué)校的師資很大一部分由應(yīng)屆畢業(yè)生組成，他們理論知識豐厚，但指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力和經(jīng)驗則無法滿足學(xué)生的需要。一方面，學(xué)?？梢赃x派教師到用人單位兼職，進行實習(xí)和掛職鍛煉，參與用人單位的業(yè)務(wù)實踐，培養(yǎng)自己的“雙師型”教師隊伍；另一方面，實行“雙導(dǎo)師”實習(xí)制，校內(nèi)指導(dǎo)老師由任課教師擔(dān)任，校內(nèi)實訓(xùn)和校外企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)老師可聘請一批具有扎實的理論基礎(chǔ)和實際工作經(jīng)驗的企業(yè)骨干擔(dān)任，與校內(nèi)指導(dǎo)老師共同完成實習(xí)教學(xué)任務(wù)。

3.結(jié)語

生產(chǎn)實習(xí)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，積極推行“工學(xué)結(jié)合”的高職人才培養(yǎng)模式，在做中學(xué)，學(xué)中做。通過校企合作、訂單培養(yǎng)、頂崗實習(xí)實現(xiàn)校內(nèi)外結(jié)合，將生產(chǎn)實習(xí)與頂崗實習(xí)有機銜接，促進學(xué)生實際動手能力的提高，最終實現(xiàn)實習(xí)即就業(yè)的培養(yǎng)體制。

參考文獻：

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