馮道麗

【摘要】隨著素質教育的不斷推行，大部分學生不再將全部的重心放在應付考試上，或多或少有了一些自己的特長，例如音樂方面，他們也希望能夠有機會展示自己的音樂才藝。音樂選修課作為一門選修課程，課堂時間是十分有限的。教師應該將學生的需要與緊張的教學時間進行合理、平衡安排，創(chuàng)設音樂選修課前小舞臺，給學生提供展示自己的機會。

【關鍵詞】音樂選修 課前小舞臺 激發(fā) 學生 才藝展示

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0209-02

在重視素質教育的今天，音樂作為提高綜合素質的途徑也逐漸進入人們視野，教育工作者開始開發(fā)新型的教學方式。創(chuàng)設音樂選修課前小舞臺，能夠增加學生的表演機會，在實踐中提升音樂水平。

1.創(chuàng)設音樂選修課前小舞臺的必要性

選擇音樂作為選修課的學生大部分都對音樂有著濃厚的興趣，希望從音樂課上學到一些音樂知識，提高自己的藝術素養(yǎng)。但是，由于學生水平良莠不齊，對音樂的理解也存在很大差異。尤其是一些來自偏遠地區(qū)的學生，對音樂更是知之甚少。這種綜合水平的差異，給教師教學帶來了很多困難。另外，由于很多學校對音樂選修課存在或多或少的誤解，對音樂選修課并不重視，有些學生也只是把音樂課堂時間當作休息、放松的時間。創(chuàng)設音樂選修課前小舞臺，不僅能夠激發(fā)學生才藝展示的熱情，幫助學生融入音樂課堂，還能幫助教師了解每位學生的音樂水平，從而制定針對性的教學方案。據(jù)有關部門統(tǒng)計，在一學期的音樂選修課終了，真正讓學生受益匪淺、印象深刻的就是展示才藝的課前小舞臺。

2.創(chuàng)設音樂選修課前小舞臺的作用

2.1寓教于樂

音樂選修課課程一般情況8周課，每周兩節(jié)，課堂小舞臺雖然時間很短，卻是音樂課堂的無限延伸。音樂選修課前小舞臺能夠豐富音樂課堂，使課堂內容更全面，并且不限形式，給學生廣闊的發(fā)揮空間。教師能夠通過學生的表現(xiàn)，了解到每個學生的特點，并且根據(jù)表演情況作出針對性的指導，將教學知識與課前才藝展示有機結合起來，起到春風化雨、寓教于樂的教學效果。

2.2擴寬學生音樂知識面

音樂選修課前小舞臺不拘泥于任何形式與任何內容，只要是與音樂有關的都可以。學生可以吹、拉、彈、唱，也可以介紹一些音樂代表性人物的生平事跡以及音樂作品，也可以講一些音樂發(fā)展史等。學生可以根據(jù)自身擅長的部分進行才藝展示，在潛移默化中擴寬了知識面。這種教學方式不僅提高了學生學習音樂的積極性，還是對新型教學模式的探索與發(fā)展。

2.3培養(yǎng)學生自信心

很多學生雖然具有很高的音樂天分，但是由于個性比較羞赧，不好意思在人前展示自己。而音樂是需要通過演唱、彈奏等展現(xiàn)給大家的，作品質量與表演者的專業(yè)水平、心理素質都息息相關。有自信的學生能夠更好地發(fā)揮表演水平，獲得大家的掌聲，從而更加自信，形成良性循環(huán)。相反，自信心不足的學生即使專業(yè)水平足夠，也不能充分表現(xiàn)自己，久而久之，失去對音樂的興趣，甚至對自己產生懷疑。教師能夠通過課前才藝展示舞臺發(fā)現(xiàn)這些問題。對不擅表現(xiàn)的學生，通過積極引導、鼓勵，幫助他們認識自己的長處，并給予他們更多的實踐、表演機會，使他們在多次的表演出克服自己的性格弱點，提升心理素質，增強自信心。

3.創(chuàng)設音樂選修課前小舞臺的實踐操作

課前準備

順序方面：課前才藝展示的順序應該提前決定好，由音樂選修課文藝委員來進行安排或者由同學抽簽決定，以免現(xiàn)場出現(xiàn)混亂，避免浪費寶貴的才藝展示時間。

內容方面：雖然才藝展示的內容與形式沒有硬性要求，學生可以根據(jù)自己的特長自由選擇類別，但也不能太過隨意，教師要給予適當?shù)慕ㄗh，充分調動學生的積極性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。

準備充分：教師應要求學生做好充分的準備，節(jié)約展示的時間，但不能過多限制展示的形式。教師還要對學生的才藝展示做出中肯的評價，但要注意以鼓勵學生、引導學生為原則。

掌握時間：課前的時間是十分有限的，才藝舞臺的設立應建立在不影響正常教學內容的前提下。教師可根據(jù)實際情況，將時間設置在3至5分鐘。但是，在一些表演中發(fā)現(xiàn)與教學內容有關的部分時，不能吝嗇時間，要引導學生積極討論，將話題引入到教學內容中去。

4.創(chuàng)設音樂選修課前小舞臺的案例分析

自由寬松的才藝展示舞臺是學生盡情發(fā)揮、盡情展示的契機。筆者作為一名音樂教學工作者，對教學過程中的案例進行分析。

有位學生在才藝展示時演奏了《漁樵問答》，剛好符合該堂課的教學內容——中國古典音樂的賞析，而且表演效果非常好。筆者在表揚過學生之后，并沒有單刀直入地引出教學內容，而是讓學生針對剛才的演唱進行討論，發(fā)表自己對古典音樂的理解與看法，在思維的交流與碰撞中獲得更深層次的理解。

5.結語

傳統(tǒng)的音樂課堂一般都由教師來進行音樂發(fā)展史、代表性人物、基本演唱要領的教學，學生只負責聽講，很少有實踐展示自己的機會。這無疑違背了音樂教學的初衷。創(chuàng)設音樂選修課前小舞臺能夠改變這些弊端，激發(fā)學生才藝展示的熱情。

參考文獻：

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