摘要：隨著新課程改革的不斷深入，情感教育越來越在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮著更加重要的作用。語文時關(guān)于人文的一門學(xué)科，在日常教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，只有將情感教育融入語文教學(xué)當(dāng)中，才能更好的去鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時有利于學(xué)生語文人文素養(yǎng)的養(yǎng)成，因而情感教學(xué)作為語文教學(xué)的重要方面不能被廣大教師所忽視。就目前而言，在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，情感教育的方法已經(jīng)越來越被廣大語文教師所重視，如何在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮情感教育的作用，提升中學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者本文便來探討一下語文教學(xué)中的情感教育方法，從語文教學(xué)的現(xiàn)狀和情感教育方法如何落實等幾個方面來談一談自己的看法，希望能給廣大一線的語文教師一點幫助。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)情感教育新課改

隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育口號的提出，人們也越來越重視中學(xué)的語文教學(xué)。中學(xué)語文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革的發(fā)展潮流，改變以往僵化的教學(xué)模式，即以教師為主導(dǎo)的課堂模式，老師是課堂的主人在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生往往只能被動吸收老師思想的課堂模式。在新課改下，中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更加注重與學(xué)生的溝通交流，通過情感教育，鼓勵學(xué)生主動來學(xué)習(xí)語文課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自己主動的去思考問題解決問題。普及情感教育模式能夠改變課堂教學(xué)的死板單調(diào)，能夠通過與學(xué)生的溝通交流活躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠真正感受到語文學(xué)習(xí)的魅力所在。

一、情感教育概述

情感教育是各種教學(xué)形式之一，是語文教學(xué)的一個重要組成部分。教師在語文教學(xué)中應(yīng)用心理學(xué)和教育學(xué)等知識，能夠充分的關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更好的改善教學(xué)內(nèi)容。情感教學(xué)更加關(guān)注語文學(xué)習(xí)的主題即學(xué)生，能夠充分的去考量學(xué)生的所思所想，對于培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。語文教學(xué)當(dāng)中的情感教育是教師通過相關(guān)的教育學(xué)方法或者心理學(xué)理論并結(jié)合具體的手段和方法將自己在對于語文學(xué)習(xí)的心得體會以及內(nèi)心情感傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠用心去感受語文，體味語文的人文魅力。通過這種教學(xué)方法能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)當(dāng)中充分發(fā)揮情感的作用，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠產(chǎn)生共鳴，有利于語文素養(yǎng)的提升。

二、中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中情感教育的必要性

首先，情感教學(xué)模式順利了新課改的要求。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采取的是以教師為主的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生只能被動的學(xué)習(xí)，教師“灌輸式”的講解課堂知識。這種模式不利于學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不利于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。而情感教學(xué)的應(yīng)用能夠更加重視學(xué)生的訴求，能夠調(diào)動學(xué)生的情感思維，通過與學(xué)生的情感交流讓學(xué)生成為語文課堂的主人，這種新的教學(xué)模式順應(yīng)了新課改的要求，有利于讓學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生足夠的興趣。

其次，情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展。隨著素質(zhì)教育口號的提出，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來越得到更多人的重視。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不光光取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更多的是要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。情感教育的方法能夠關(guān)注學(xué)生的心理和生理發(fā)展，給予學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中鼓勵，在語文教學(xué)當(dāng)中更是能通過語文教學(xué)內(nèi)容用情感與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，一方面讓學(xué)生對所學(xué)習(xí)的語文教學(xué)內(nèi)容印象深刻，另一方面陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。通過情感教學(xué)讓學(xué)生能夠去正確的認(rèn)識事物，樹立正確的價值觀，從而積極探索促進(jìn)學(xué)生自我綜合素質(zhì)的提升。

最后，情感教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文學(xué)科時一門人文學(xué)科，人文學(xué)科必然少不了溝通交流。倘若中學(xué)語文教學(xué)一直都是單一的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)，那么中學(xué)語文的課堂氣氛一定會很枯燥，這樣不利于學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)。情感教學(xué)能夠通過與學(xué)生的溝通對話，真正的與學(xué)生所思所想產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主體，教師起到的是一個引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行語文學(xué)習(xí)作用。語文情感教學(xué)模式的開展，讓學(xué)生課堂有了交流，課堂氣氛也隨之活躍，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便得到了激發(fā)。

三、情感教育在語文教學(xué)中實施的方法

（一）要求學(xué)生朗讀課文，發(fā)揮情感

語文知識的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是枯燥無味的。情感教育應(yīng)當(dāng)要培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中情感的流露。對于特定語文課文的學(xué)習(xí)，教師不妨可以先帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，教師抑揚頓挫的朗讀來讓學(xué)生感受真實情感的流露，然后再來要求學(xué)生自己有感情的朗讀課文，讓學(xué)生同樣也將情感流露在課文當(dāng)中。這樣與利于學(xué)生真正了解語文文字背后的情感，讓學(xué)生能夠體驗到情感教學(xué)的魅力。

（二）巧設(shè)情景，拉近教師與學(xué)生之間的距離

在語文教學(xué)當(dāng)中利用多媒體技術(shù)巧設(shè)情景的方法往往會很常見，這種方法有利于情感教育的開展。語文教學(xué)當(dāng)中教師可以巧設(shè)情景，將書本中的內(nèi)容融入到一個具體的情景當(dāng)中來，教師通過動作表情和神態(tài)慢慢將學(xué)生引入到教學(xué)情景當(dāng)中來。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中身臨其境的處于一個情景當(dāng)中讓學(xué)生能夠身臨其境，在情景中促進(jìn)學(xué)生思考激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。通過教師語言動作神態(tài)的引導(dǎo)將教師和學(xué)生共同置身于情景當(dāng)中，拉近了老師與學(xué)生之間的距離。情感教育也在學(xué)生感受教師教學(xué)的過程中慢慢得以實現(xiàn)。

四、結(jié)語

語文課程是一門充滿人文魅力的課程，情感是語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，作為語文教師不能忽視學(xué)生的情感教育。中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)要去不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，要讓學(xué)生成為語文課堂學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，要去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生能夠去主動學(xué)習(xí)。只有重視學(xué)生情感的養(yǎng)成才能更好的開展語文教學(xué)工作，培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的人才。

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作者簡介

趙瑜（1978.4-）男，漢族，四川南充人，本科，四川省南充市長樂中學(xué)，中學(xué)語文一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。