唐鈺

【摘要】針對“電工與電子技術(shù)”課程存在偏理論性、內(nèi)容涉及面廣，而且學(xué)生需要掌握知識要求高等問題，探索和研究在“電工與電子技術(shù)”教學(xué)過程中以提高學(xué)生知識在實踐中應(yīng)用能力為主，將授課模塊化，知識點應(yīng)用化，把學(xué)習(xí)中的知識點和實踐中的應(yīng)用點緊密結(jié)合起來，做到學(xué)以致用，精準化教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù) 模塊化教學(xué) 課堂互動

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0120-02

一、引言

“電工與電子技術(shù)”課程是非電類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課。電工與電子技術(shù)內(nèi)容涵蓋面廣，理論教學(xué)學(xué)時分專業(yè)不等。授課范圍主要包括電路基礎(chǔ)部分、模擬電子基礎(chǔ)部分、數(shù)字電子基礎(chǔ)部分。為適應(yīng)電類不同專業(yè)的需求，如何對教學(xué)內(nèi)容進行重組，引導(dǎo)學(xué)生通過電路課程學(xué)習(xí)，充分了解電工與電子技術(shù)知識體系構(gòu)架[1]，是電工與電子技術(shù)教學(xué)探索與研究的重點方向。

模塊化教學(xué)法是針對授課內(nèi)容進行有效的組織及合理安排，以提高工程實踐應(yīng)用能力為主，使不同專業(yè)學(xué)生根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)該門課。

二、“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)有模式

首先，傳統(tǒng)“電工與電子技術(shù)”教學(xué)方法以課堂教學(xué)形式進行。其中占用課時比例最大的是概念的講授和方法的灌輸，其教學(xué)模式傾向?qū)Ω拍畹睦斫夂徒忸}技巧的考察，學(xué)生“學(xué)而不用”或是“學(xué)而不能”，這些都會導(dǎo)致學(xué)生的高分低能[2]。

其次，“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容安排從研究方法分主要體現(xiàn)在電工與電子技術(shù)分析和電路綜合兩部分[3]。不論是哪一部分內(nèi)容大都是教師在多媒體教室中采用PPT授課，大班教學(xué)，以“填鴨式”為模式，最終導(dǎo)致許多學(xué)生上完一次課后收獲不多，從而教學(xué)目的不能很好達到。[4]

最后，根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程教學(xué)現(xiàn)有模式存在的普遍問題，本文提出基于電工與電子技術(shù)課程的不同內(nèi)容采用模塊化教學(xué)法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正實現(xiàn)“授之以漁”而不是“授之魚”。

三、“電工與電子技術(shù)”模塊化教學(xué)法實施過程

模塊化教學(xué)法的基本實施過程是以課程內(nèi)容的設(shè)計為核心，然后依據(jù)不同側(cè)重點采用相應(yīng)的教學(xué)手段對學(xué)生進行授課。其中，授課內(nèi)容的設(shè)計主要有理論模塊授課設(shè)計以及電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用模塊授課設(shè)計兩部分。相應(yīng)教學(xué)手段則包括多媒體演示、互動式趣味教學(xué)、橫向關(guān)聯(lián)式教學(xué)、實例講解式教學(xué)等多種教學(xué)方法。

1.“電工與電子技術(shù)”授課內(nèi)容的設(shè)計與實施

（1）電工與電子技術(shù)理論基本分析方法授課模塊的設(shè)計。課本中的前幾章主要是關(guān)于電工與電子技術(shù)的基本理論，這一部分的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的基礎(chǔ)?？梢哉f這一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)的好壞基本決定了學(xué)生能否在這門課程考核中達到合格。

因此，教師需對這一部分內(nèi)容的講授格外重視，盡量采用課堂互動的教學(xué)方法。與此同時電工與電子技術(shù)理論的講解又非常抽象，比如電流和電壓的參考方向與實際方向的概念以及判斷電路元件是吸收功率還是發(fā)出功率，許多學(xué)生都反映不能深刻理解二者之間的關(guān)系。對這樣的模塊，如果采用“比喻式”教學(xué)效果會更好，教師設(shè)計生動形象的比喻將參考方向與實際方向的關(guān)系以及元件吸收功率和發(fā)出功率的特征描述出來，可以讓學(xué)生既有興趣聽又印象深刻。

此外，在電工與電子技術(shù)理論內(nèi)容這個模塊的講授中，電工與電子技術(shù)的一些等效變換可以采用多媒體動畫演示，使課程更加生動，然后講解等效變換的原理，最后讓學(xué)生在課后利用計算機仿真軟件對原電路和等效變換電路進行仿真驗證，加深學(xué)生對等效變換原理的掌握。

（2）電工與電子技術(shù)綜合應(yīng)用授課模塊的設(shè)計。在電工與電子技術(shù)教學(xué)中，除了基本理論分析講解還包括綜合應(yīng)用的分析。綜合應(yīng)用分析中的電路、模電、數(shù)電模型大多是基于工程實際應(yīng)用中的電路而來，所以這一部分授課設(shè)計需要教師對工程應(yīng)用中一些典型應(yīng)用電路有所了解，并將其合理的引入到課堂教學(xué)中。在授課過程中采用的最多的方法則是實例講解式教學(xué)，通過這種教學(xué)方法讓學(xué)生將之前學(xué)到的理論與實際結(jié)合起來，不再是學(xué)而不能和學(xué)而不用，學(xué)生也因此對所學(xué)理論知識有了更深刻的理解。

（3）基于內(nèi)容的模塊化教學(xué)中還包含對學(xué)生課堂的組織以及課后的內(nèi)容安排。最好采用互動式學(xué)習(xí)方式，教師事先準備好相關(guān)問題對學(xué)生進行提問，然后讓學(xué)生分小組討論，這樣能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

四、總結(jié)

內(nèi)同模塊式教學(xué)法要求教師根據(jù)“電工與電子技術(shù)”課程內(nèi)容進行合理的模塊設(shè)計，設(shè)計過程中教學(xué)方法不再是一成不變，而是要針對內(nèi)容的側(cè)重點以及將理論與實際相結(jié)合采用的有效的教學(xué)方法。最終目的是使學(xué)生在“電工與電子技術(shù)”這門課程的學(xué)習(xí)中不再是被動式學(xué)習(xí)而是變得愿意學(xué)，喜歡學(xué)。

參考文獻

[1]張宇飛.電路課程教學(xué)內(nèi)容的改革與思考[J].中國電力教育，2013，16： 80-81.

[2]李悅麗，張漢華，黎向陽. “電路”課程教學(xué)中的實例教學(xué)法探討[J]. 中國電子教育，2013，2：54-56.

[3]單小琴. 電路課程教學(xué)的實踐與思考[J]. 中國電力教育， 2013，8：27-28.

[4]惠艷荔.電工與電子技術(shù)課程多模式多層次的實踐教學(xué)改革[J]. 電子制作，2013（20）.