薛清泉

【摘要】在平日教學過程中，品德老師需聯(lián)系實際生活，滲透貫徹品德教學整個過程，從而讓學生愛上思想品德。通過生活化的品德課堂，啟發(fā)學生思維，在實際生活情境之中去感受、去體悟，使之成為思想品德教學永恒追求的核心。

【關鍵詞】思想品德 小學 生活化教育

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0034-02

小學品德與社會課程，以兒童的社會生活為處發(fā)現(xiàn)，有機融合愛國主義、法制教育、思想品德、行為規(guī)范、集體主義、歷史、文化教育、地理及其環(huán)境教育，通過社會活動、社會壞境來引導學生豐富自我的能力、感情、知識、經(jīng)驗，不斷了解自己、認識自己。學生通過思想品德課程，樹立正確的明辨是非的價值觀與人生觀，并具備基礎的道德辨別能力，從而使得學生具備社會生活能力。品德教師在教材的基礎之上，通過生活化教學，捕捉知識學科，貼近生活，挖掘生活知識，將抽象的課堂內(nèi)容應用于實際生活當中，激發(fā)學生學習的興趣，進而引導學生合作、探究、思考，培養(yǎng)學生自身發(fā)展能力，陶冶情操。

一、小學品德與社會課課堂教學生活化的教學的必要性

道德存于整個人的生活之中，人這一整體不會與生活道德所脫節(jié)，培養(yǎng)人的思想品德應當聯(lián)系生活、貼近生活，而不是一種純粹的科學理論邏輯。在品德思想課程中，也曾指出，品德教育的內(nèi)容應當源自于學生們的實際生活，但是又要高于生活，因此，在小學品德與社會課程教學過程中，品德教師自身應當具備一種“生活即教學、教學即生活”的理念，一方面讓教學融入于學生們的實際生活，另一方面，讓生活滲透于不斷成長中的兒童，通過生活化教學，將課堂所講解的內(nèi)容與學生們這個年齡段、社會生活范疇緊密的聯(lián)系在一起。與此同時，按照兒童的好奇心理特點，在生活化教學中，源于生活回歸生活，激發(fā)學生們學習的情緒，讓學生們從中感同身受，引導學生們明辨是非、道德判斷。

教育的實際作用在于培養(yǎng)活生生的人，其意義在于生活之變化。品德優(yōu)良的學生，與實際生活的熏陶關系密切，社會生活能力的提升需要以實際生活的環(huán)境作為鋪墊，在學生實際生活之中，融入思想品德課程與社會課程教學，是非常有必要的。

二、小學品德與社會課課堂教學生活化的教學的應用

隨著小學高年級學生年齡的增長，社會生活范圍也在不斷擴大，在充分認識到品德形成的重要性以及了解了社會之后，便需要與社會課堂教學充分結合。所以，在教學過程中，小學品德老師們應當將生活緊密相連，用身邊的實際使得學生的積極性得到充分調(diào)動，使小學生的品德得到培養(yǎng)。

1.以學生為中心，改變教學觀念

對于我國的傳統(tǒng)教學模式，往往都是以老師為中心，老師在講臺上講，而學生則在課堂中記錄，這種傳統(tǒng)的教學模式較為呆板和枯燥，難以激發(fā)出學生潛在的學習興趣，更難提升學生的積極性和主動性，因此往往教學目的不理想。若想在教學過程中充分達到生活化教學目的，從而進一步提升課堂的效率，必須要改變傳統(tǒng)的教學方式，做到以學生為中心，將學生的能動力和主動性充分激發(fā)，敢想敢說，將自己的意見充分表達出來，這樣才能更好的對新知識有所理解。

2.運用生活實例，提高學生對知識的認可度

對于小學德育類的課程，學生實際上還不能對其進行準確的理解，甚至很多學生認為這就是在空談。在這種思想下學生很難樹立正確的學習意識，另外，在整個學習過程中，學生都會被這種想法影響。從而導致課堂秩序與氛圍缺乏。而生活化教學方式，實際上是以一種更加貼近學生的角度來為學生講述某些知識性的內(nèi)容。為了讓學生對該門課程產(chǎn)生充分的認可，在課堂中可以以生活中的實際案例來進行。例如，在講述節(jié)儉等品德時，可以以學生的實際生活為例，告知其節(jié)儉的好處，當然，該好處需要站在小學生的角度上，其感興趣的最好。

3.明確教學生活化的內(nèi)涵

在當前教學過程中，學生對生活化的理解實際上相對缺乏，這就使得在整個教學過程中，其無法準確的認知課堂并且跟上教師的節(jié)奏。對此，筆者認為，必須要對教學生活化的內(nèi)涵加以明確。教學生活化實際上是一種教學方案，其不是針對某個學科，而是針對所有教學而言的。因此，在教學開展的過程中，不可被小學品德與社會課這一單一的課程而局限。對于教學生活能夠帶給學生的益處，必須要加強認知，從而使得教師在教學過程中，能夠充分的發(fā)揮自身的教學主動性，保證教學的開展。當然，教學生活化是最貼近小學品德與社會課的教學方案。

三、結束語

小學德育教學是對學生道德培養(yǎng)的必要課程。傳統(tǒng)教學中忽視了該門課程，導致學生質量存在缺失。在小學品德與社會課堂教學中，實施生活化的教學能夠最大程度地讓學生感受到學科的作用，同時也能讓學生將書本的知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從而使得其學習質量有所保證，充分掌握知識與技能。

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