魏曉燕

【摘要】以實(shí)踐需求為導(dǎo)向進(jìn)行高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)及考核方式改革，主要通過教學(xué)大綱的修訂、課堂教學(xué)引導(dǎo)、教學(xué)過程化管理、總評(píng)成績(jī)判定權(quán)重修改、增設(shè)實(shí)踐性考試等方式進(jìn)行。通過改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到極大的提高，總評(píng)成績(jī)有一定提高，取得了較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐需求 給排水 考核方式 實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0023-02

高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程專業(yè)，主要研究水的社會(huì)循環(huán)問題，是一級(jí)學(xué)科土木工程專業(yè)下的二級(jí)學(xué)科。工程經(jīng)濟(jì)學(xué)在工程實(shí)踐中的具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，通過該課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的工程經(jīng)濟(jì)意識(shí)，使學(xué)生掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理、知識(shí)和方法，從而在實(shí)踐中可以學(xué)以致用[1]。但是，在目前的培養(yǎng)計(jì)劃中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)被列為選修課程[2]。因此很大一部分學(xué)生抱著不掛科或不影響?yīng)剬W(xué)金評(píng)定的目的去學(xué)習(xí)。但是，工程技術(shù)人員和管理人員必須掌握一定工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)[3]。因此需要給排水專業(yè)的學(xué)生必須掌握工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

中共中央、國(guó)務(wù)院《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》中指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。如何全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)與教學(xué)改革的一個(gè)熱點(diǎn)問題[4]。我國(guó)高校對(duì)于課程最終的學(xué)習(xí)成果主要采取考試的方式評(píng)定，作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)、測(cè)驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、檢查與評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的一種重要手段[5]，在各項(xiàng)教學(xué)中占有很重要的位置。目前，高等學(xué)校的考試內(nèi)容及方法存在不少問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮與培養(yǎng)[6]。為了改變傳統(tǒng)考試內(nèi)容與方法的弊端，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、提升自身的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，應(yīng)該在教授過程中激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心和學(xué)習(xí)興趣[4]。因此，改變傳統(tǒng)的一考定終身的考核方式，采用注重知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用的考核是有必要的。

一、課堂教學(xué)的改革

1.教學(xué)大綱修訂

為了進(jìn)行此次教學(xué)改革，首先對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂。通過與從事多年的教師、講授同一門課的教師溝通，對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行適當(dāng)?shù)男抻?，增加?xí)題課的課時(shí)，同時(shí)增設(shè)實(shí)踐性環(huán)節(jié)課時(shí)。如原大綱中只有5學(xué)時(shí)的習(xí)題課程，修訂后的大綱習(xí)題課時(shí)增至8學(xué)時(shí)。

2.課堂教學(xué)引導(dǎo)

以結(jié)果為導(dǎo)向，以實(shí)踐需求為目標(biāo)。在講授該課程之前，先將該課程在畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作、各類資格考試中的重要性進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，引起學(xué)生的重視。其次，在講授過程中，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c學(xué)生自身相關(guān)的案例，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授資金的時(shí)間價(jià)值中，設(shè)信用卡還款例題；在工程項(xiàng)目投資構(gòu)成及估算中，引入實(shí)際工程可研報(bào)告案例等。

3.教學(xué)過程管理

強(qiáng)化課程教學(xué)的過程化管理。為了避免學(xué)生考前突擊而平時(shí)不努力，加強(qiáng)教學(xué)過程的教學(xué)質(zhì)量檢查與監(jiān)督，在教學(xué)過程中設(shè)置實(shí)時(shí)測(cè)驗(yàn)或習(xí)題訓(xùn)練的形式進(jìn)行考核。此外，由于習(xí)題課時(shí)的增加導(dǎo)致理論課時(shí)的減少，因此，需要對(duì)理論課程進(jìn)行精煉，重要程度較低的內(nèi)容，以作業(yè)的方式通過學(xué)生課堂外的時(shí)間進(jìn)行自學(xué)或答疑，不占用課堂教學(xué)時(shí)間。

二、考核方式的改革

1.總評(píng)成績(jī)?cè)u(píng)定權(quán)重

總評(píng)成績(jī)計(jì)算方式調(diào)整如圖1所示。調(diào)整前的成績(jī)計(jì)算比重為：期末卷面70%，平時(shí)30%；調(diào)整后的成績(jī)計(jì)算比重為：期末卷面40%，平時(shí)30%，實(shí)踐30%。調(diào)整后的成績(jī)計(jì)算權(quán)重，期末卷面成績(jī)比重大幅下降，平時(shí)成績(jī)權(quán)重不變，增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)權(quán)重。調(diào)整后，總評(píng)成績(jī)更加注重教學(xué)過程與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.期末卷面考試內(nèi)容

期末試卷考試內(nèi)容在一些題型上參照職業(yè)資格考試的出題方式，如單項(xiàng)選擇與多項(xiàng)選擇題?？疾橐恍W(xué)生必須掌握且平時(shí)訓(xùn)練較多的知識(shí)點(diǎn)。增設(shè)實(shí)踐性試題，如以目前常見的保險(xiǎn)方案為背景，設(shè)計(jì)計(jì)算題。

3.實(shí)踐性環(huán)節(jié)考核

實(shí)踐性環(huán)節(jié)主要以實(shí)際工程可行性研究報(bào)告中的經(jīng)濟(jì)分析案例為主，通過計(jì)算機(jī)制表來訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力以及實(shí)踐操作能力與對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力?？己朔绞讲扇、B卷試題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，以學(xué)生制表的正確度及完整度來綜合考評(píng)。

三、改革實(shí)踐

1.課堂教學(xué)

通過前期課程重要性的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的興趣有較大的提高，學(xué)習(xí)積極性較好。通過講課內(nèi)容的精煉、習(xí)題課時(shí)的增多，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)可以適當(dāng)?shù)氖炀氝\(yùn)用。課堂教學(xué)過程中，加強(qiáng)過程化管理，督促學(xué)生進(jìn)行自學(xué)與自查，具有較好的課堂教學(xué)效果。

2.期末卷面

未改革時(shí)的試卷設(shè)計(jì)60%的分值為單選、多選以及判斷，分值權(quán)重較大；計(jì)算題型設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合較少。改革之后的試卷設(shè)計(jì)題型與原來一樣，但是在單選與多選的題型設(shè)計(jì)上參照國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建造師考試的形式設(shè)計(jì)，與判斷題型等三項(xiàng)的分值分值降低至30%，增加計(jì)算題的分值，并設(shè)計(jì)與實(shí)際結(jié)合較精密的題型。期末卷面考試對(duì)比如圖2所示。

可以看出，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)改革后，高分段人數(shù)與最高分?jǐn)?shù)都較上一年級(jí)有所提高，說明學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度以及運(yùn)用有所提高。

3.總評(píng)成績(jī)

由于總評(píng)成績(jī)分值權(quán)重的不同，實(shí)施實(shí)踐性考試之后的成績(jī)較改革之前低分段人數(shù)增加。如圖3所示。說明學(xué)生在工程經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐操作環(huán)節(jié)掌握較差，這是由于課時(shí)少、上機(jī)操作指導(dǎo)不足等原因造成的。在以后的教學(xué)中，需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的上機(jī)實(shí)訓(xùn)時(shí)間與指導(dǎo)，鍛煉他們熟練運(yùn)用知識(shí)以解決實(shí)際問題的能力。

四、改革實(shí)踐體會(huì)

本次教學(xué)改革，從教學(xué)方法、考核方式兩個(gè)方面進(jìn)行了探索。通過此次教學(xué)過程與考試方法改革的初步實(shí)踐，一方面證明工程類的課程應(yīng)該更加注重實(shí)踐鍛煉，單純的理論教學(xué)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且實(shí)踐能力會(huì)有所欠缺。目前社會(huì)形式的轉(zhuǎn)變，科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展對(duì)我們的教學(xué)與考核方法帶來了挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)與考核方式已經(jīng)不能很好的適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須進(jìn)行變革。另一方面說明我們的教育應(yīng)該以導(dǎo)向性教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并應(yīng)更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

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