周川

【摘要】文章從高職英語(yǔ)課程現(xiàn)狀與學(xué)情出發(fā)，闡述了自媒體平臺(tái)特點(diǎn)及高職英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，以微信公眾平臺(tái)為例，具體闡述了基于微信公眾平臺(tái)的課前任務(wù)、課堂教學(xué)、課后延展、反饋交流四個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】自媒體平臺(tái)；高職英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、高職英語(yǔ)課程現(xiàn)狀與學(xué)情分析

（一）課程現(xiàn)狀

1.學(xué)生人數(shù)多

高職英語(yǔ)課是一門公共必修課，面向全校英語(yǔ)專業(yè)以外的所有專業(yè)學(xué)生開課，因此學(xué)生人數(shù)十分龐大。大部分高職院校以大班形式教學(xué)，勢(shì)必對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響，并大大加大了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施難度。少部分高職院校為保證教學(xué)質(zhì)量而采用小班教學(xué)，或多或少會(huì)面臨師資力量短缺，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足等系列問(wèn)題。

2.課時(shí)量少

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要長(zhǎng)期的浸染學(xué)習(xí)。有的高職院校每周安排2個(gè)課時(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)，明顯不足。較重視英語(yǔ)教學(xué)并經(jīng)費(fèi)充足的高職院校每周會(huì)安排4個(gè)課時(shí)，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)仍有不足。正因?yàn)槿绱?，翻轉(zhuǎn)課堂下的高效課堂以及自主性學(xué)習(xí)尤為重要。

3.信息化教學(xué)使用率低

就某些專業(yè)學(xué)科而言，信息化教學(xué)手段非常豐富，且在課堂上使用頻率高。如音樂教育專業(yè)有可以設(shè)計(jì)出各種音效的軟件，國(guó)際郵輪專業(yè)配有專門的3D實(shí)訓(xùn)室，電子商務(wù)專業(yè)可以直接在電腦上實(shí)際操作。相比之下，作為語(yǔ)言學(xué)科的高職英語(yǔ)可使用的信息化教學(xué)手段就比較少了；加之翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)視頻制作者素質(zhì)的要求，交互平臺(tái)對(duì)經(jīng)費(fèi)的要求，手機(jī)APP對(duì)課程內(nèi)容的貼合程度要求，使得許多英語(yǔ)教師極少使用信息化教學(xué)手段。

（二）學(xué)情分析

1.學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍不好，自主學(xué)習(xí)能力欠缺

絕大多數(shù)高職院校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都不太好，特別是理工科專業(yè)學(xué)生，與本科學(xué)生相比，自主學(xué)習(xí)能力有所欠缺。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有畏難情緒

在問(wèn)卷調(diào)查中，有73%的學(xué)生認(rèn)為自己不可能學(xué)好英語(yǔ)或難以取得進(jìn)步。

3.學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)

高職院校各專業(yè)都開設(shè)了大量的實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力較本科學(xué)生要強(qiáng)。比如大部分學(xué)生可以獨(dú)立完成PPT制作或視頻拍攝、制作之類的作業(yè)。

4.學(xué)生對(duì)新鮮事物接受快，尤其喜歡電子產(chǎn)品及網(wǎng)絡(luò)

目前的高職學(xué)生都是90后，對(duì)新鮮事物接受特別快，尤其喜愛電子產(chǎn)品，幾乎人人都使用智能手機(jī)并且使用頻率極高。

二、自媒體平臺(tái)與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）自媒體概念及常見平臺(tái)

自媒體（we media）概念由美國(guó)學(xué)者謝因波曼和克里斯威力斯提出，是指普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強(qiáng)化、與全球知識(shí)體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們本身的事實(shí)、他們本身的新聞的途徑[1]。隨著信息化時(shí)代發(fā)展和智能科技的普及，當(dāng)下的自媒體逐漸意指普通大眾利用互聯(lián)網(wǎng)及信息化設(shè)備分享信息及自我觀點(diǎn)的方式。常見的自媒體平臺(tái)有微信公眾平臺(tái)、博客、微博等。

以微信公眾平臺(tái)為例。微信公眾平臺(tái)是騰訊公司2012年推出的自媒體應(yīng)用程序。根據(jù)騰訊公司的業(yè)績(jī)報(bào)告，截止到2015年第一季度，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，用戶覆蓋200多個(gè)國(guó)家，超過(guò)20種語(yǔ)言，微信公眾賬號(hào)總數(shù)已經(jīng)超過(guò)800萬(wàn)個(gè)。在微信公眾平臺(tái)上，個(gè)人和企業(yè)都可以開創(chuàng)微信公眾號(hào)，實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)。微信公共平臺(tái)具有群發(fā)、自動(dòng)回復(fù)、回復(fù)、投票等幾個(gè)基本功能。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）是起源于2007年的美國(guó)并迅速得到全球關(guān)注的一種新型教學(xué)概念，指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的新型教學(xué)模式。在這種模式下，課堂外學(xué)生可以通過(guò)看視頻講座，聽播客，閱讀電子書，在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)討論，查閱材料等方式自主學(xué)習(xí)，而在課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間里，學(xué)生能夠更專注地學(xué)習(xí)，從而獲得更深層次的理解[2]。

（三）自媒體平臺(tái)應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂的提出

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的高效課堂，其順利實(shí)現(xiàn)的前提是有大量可供使用且易于使用的信息化教學(xué)資源。就高職英語(yǔ)而言，目前運(yùn)用于翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)資源手段主要有微課（指教師根據(jù)教學(xué)需要自己錄制的質(zhì)量中上乘的微課視頻）、交互平臺(tái)（指與教材內(nèi)容配套的校方自主開發(fā)或委托專業(yè)機(jī)構(gòu)開發(fā)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交互平臺(tái)）、手機(jī)APP（指來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)用程序，而非自己制作的）。除此以外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與自媒體意識(shí)的進(jìn)化，自媒體平臺(tái)（指教師自己制作并運(yùn)行的、用于輔助教學(xué)的自媒體平臺(tái)）也在悄然興起。筆者以問(wèn)卷調(diào)查、訪談、觀察等方式從制作要求、使用要求、內(nèi)容等方面對(duì)這四種資源手段進(jìn)行了比較，自媒體平臺(tái)由于擁有較低的制作要求與使用要求，更貼合教學(xué)內(nèi)容，更具有包容性，在翻轉(zhuǎn)課堂的信息化教學(xué)中體現(xiàn)出明顯優(yōu)勢(shì)。

三、基于自媒體平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

以武漢城市職業(yè)學(xué)院教材《高職實(shí)用讀寫教程2》中How to Select A Career一課為例，教師根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用微信公眾平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）的自動(dòng)回復(fù)功能設(shè)置快速鏈接，將看似零散的各種學(xué)習(xí)資源歸集在一起，方便學(xué)生快速找到。具體的設(shè)計(jì)思路如下表：

除上述針對(duì)內(nèi)容外，還可以不定期在平臺(tái)上進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，公布平時(shí)成績(jī)龍虎榜，回顧課堂瞬間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

以武漢城市職業(yè)學(xué)院教材《高職實(shí)用讀寫教程2》中How to Select A Career一課為例，以武漢城市職業(yè)學(xué)院電子信息工程學(xué)院15級(jí)學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，教師嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)思路在6個(gè)大班中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，通過(guò)觀察、訪談、測(cè)試方法，得出以下結(jié)論。

首先，經(jīng)過(guò)教學(xué)效果調(diào)查、個(gè)人訪談、作業(yè)檢查及知識(shí)點(diǎn)考查，近90%的學(xué)生掌握了本課的單詞、習(xí)慣表達(dá)法、句型以及定語(yǔ)從句語(yǔ)法點(diǎn)，能讀懂課文梗概，能準(zhǔn)確分段并概括段落大意，能準(zhǔn)確判斷“總-分”式文章結(jié)構(gòu)及句首中心句，樹立了正確的擇業(yè)觀；近70%的學(xué)生可以用英語(yǔ)表達(dá)自己的職業(yè)規(guī)劃。

其次，基于翻轉(zhuǎn)課堂理念，以微信公眾平臺(tái)為主的信息化教學(xué)手段結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以改善公共英語(yǔ)人數(shù)多、內(nèi)容泛、實(shí)踐少的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

再次，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，且公共課學(xué)生人數(shù)龐大。高職英語(yǔ)課程尤其適合利用微信公眾平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)，一定程度上甚至可以實(shí)現(xiàn)教師間共用，共享，共建。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄧新民.自媒體： 新媒體發(fā)展的最新階段及其特點(diǎn)[J].探索，2006（02）：134-138.

[2]劉建峰.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].黑龍江教育（高教研究與評(píng)估），2016（10）.

[3]蔣銀健.微信公眾平臺(tái)支持英語(yǔ)閱讀教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2016（06）：58-63.