羅萍+劉楊武

【摘要】在社會經濟快速發(fā)展的過程中，高職院校始終承擔著培養(yǎng)技術型人才的重任。微課教學在高職教改中的運用，在完善高職院校教育工作的同時，也極大地提高了高職院校的教育水平。文章討論了微課教學在高職教改中的運用，能夠進一步促進高職教改工作的順利開展，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

【關鍵詞】微課教學；高職教改；運用策略

隨著信息技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學方法在高職教育的應用逐漸暴露出很多問題，已經不能完全滿足學生對專業(yè)知識學習的需求。如何結合高職教育發(fā)展的特點與需求，積極探究微課教學在高職教改中的運用，具有十分關鍵的發(fā)展意義。微課教學在高職教改中憑借其本身的豐富性、不受時空限制等特點，受到了廣大學生的喜歡，極大地激發(fā)了學生學習專業(yè)知識學習的熱情，提高了學生的學習效率。在高職教改工作中，教師如何充分發(fā)揮微課教學在高職教改中運用的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，并逐漸提高自身的學習效率與學習能力，是教學工作中非常關鍵的問題之一。因此，在實際教學活動中，教師應充分重視微課教學在高職教改中運用的相關內容。

一、微課教學概述及特點

在科學技術不斷進步的同時，新的教學手段也不斷被提出，高職教改更加注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與創(chuàng)新能力。學生學習方式的多元化發(fā)展，促使微課教學成為主要的教學方式之一。為了有效促進微課教學在高職教改中的運用，首先必須深入分析微課教學的特點。只有充分了解微課教學概述及特點，才能更加有效地制定合理的微課課件，幫助學生提高學習能力。

在實際教學活動中，微課教學主要是由課堂教學視頻構成，其主要內容是圍繞某個知識點和教學環(huán)節(jié)而開展的完整教學活動。微課教學具有容量小、開展簡捷的優(yōu)勢，符合高職院校人才培養(yǎng)的需要。高職教師應結合課程開展的實際情況，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，為學生營造良好的學習氛圍，促使學生可以主動地參與到學習活動中，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，提高學生學習效率。同時，微課教學需要建立在精心設計的基礎之上，才能使學生的學習不受時間和空間的限制，在整個學習過程中可以隨時鞏固所學的知識，不斷提高自身的專業(yè)能力及學習能力。

微課教學的特點主要表現為時間短、內容少、資源量小等。通常情況下，微課的時間大約在五分鐘到八分鐘，內容突出，針對教學知識點和教學難點進行充分的展示，可以充分激發(fā)學生學習的興趣。高職教師運用微課教學，可以將課堂教學的精華全部展現在學生面前，促進學生的自主學習能力得到提升，實現教與學的統(tǒng)一。

二、微課教學在高職教改中運用的重要性

（一）微課能夠兼顧教與學，完善傳統(tǒng)教學模式的缺陷

在高職教學中，微課教學在高職教改中的運用，充分激發(fā)了學生學習專業(yè)知識的積極性，促使學生可以更加全面地學習專業(yè)知識。微課教學在高職教改中的運用，在豐富高職教學方式及教學內容的同時，也逐漸完善了高職教學模式，促使高職教師意識到教學中存在的問題，并及時采取有效的措施加以解決。在高職教改過程中，微課能夠兼顧教與學，彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，這是微課教學的重要性之一。在高職教改過程中，教師結合課程教學目標與學生的實際學習情況，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，并將課堂教學內容進行優(yōu)化，促使微課能夠兼顧教與學，營造良好的學習氛圍，逐步改進傳統(tǒng)教學模式的缺陷，重視培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學效率。因此，在實際教學活動中，高職教師應充分重視微課教學，兼顧教與學，以改進傳統(tǒng)教學模式的缺陷。

（二）微課教學符合高職院校學生的學習特點

微課教學在高職教改中運用的重要性分析，已經成為高職教改教學工作中的重要內容之一。在高職教學中，微課教學符合高職院校學生的學習特點，這是其得到學生喜歡的重要原因。在高職教改教學工作中，微課教學的運用，極大地提高了課堂教學效率。學生通過觀看微課課件進行自主學習，不但可以充分理解專業(yè)知識的內容，而且有助于養(yǎng)成自主探究學習的良好習慣。通過一段時間的學習，學生可以逐漸掌握專業(yè)課程知識的學習方法，克服在學習中遇到的各種問題。同時，微課教學符合高職院校學生的學習特點，促使高職教師更加積極地開展教學活動，從而有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力，為其更好地學習專業(yè)知識奠定堅實的基礎。因此，在高職教改工作中，重視微課教學符合高職院校的學習特點這一內容，也具有一定的發(fā)展意義。

（三）微課教學能夠承載高職階段的教學內容

微課教學能夠承載高職階段的教學內容，也是微課教學在高職教改中運用的重要性表現之一。在高職教改教學工作中，教師結合課程教學的目標與學生的實際學習情況，充分發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，吸引學生的注意力，對課堂教學內容進行優(yōu)化，使微課能夠兼顧教與學，重視培養(yǎng)學生的自主探究學習能力，逐步改進傳統(tǒng)教學模式的缺陷，為學生營造良好的學習氛圍。在高職教改教學活動中，微課教學得到了大部分教師的青睞和認可。在開展專業(yè)教學的過程中，高職教師更加傾向于采用微課教學的方式開展各項教學活動。在微課教學活動開展的環(huán)節(jié)，教師運用事先制作好的課件進行教學，有效提高了課堂教學效率，能夠更好地引導學生全面地學習專業(yè)知識，不斷提高學生的學習能力。如何有效地發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，已經成為高職教學應思考的主要問題。實際教學活動中，微課教學能夠承載高職階段的教學內容，有利于更好地幫助高職教師開展教學活動，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

三、微課教學在高職教改中的運用策略

微課教學符合高職院校的學習特點，這也是其得到學生喜歡的重要原因之一。在高職教改教學工作中，微課教學在高職教改中的運用，極大地提高了課堂教學效率。在高職教改過程中，必須重視微課教學的運用。為了全面促進高職教改工作的順利開展，深入研究微課教學在高職教改中的運用策略，具有十分重要的意義。微課教學在高職教改中的具體運用要堅持以下原則：堅持實用性原則，通過微課將理論知識表達出來；堅持重點性原則，提高學生的學習效率；堅持學生主體地位原則，制作學生容易理解的微課程。發(fā)揮微課教學在高職教改中運用的優(yōu)勢，可以極大地改善高職教學的實際情況，幫助教師更好地優(yōu)化課堂教學方式，提高學生的學習能力。因此，在高職教改工作中，應充分重視微課教學在高職教改中的運用。微課教學在高職教改中的運用策略主要有：堅持實用性原則，通過微課將理論知識表達出來；堅持重點性原則，提高學生的學習效率；堅持學生主體地位原則，制作學生容易理解的微課程等幾個方面的內容。

（一）堅持實用性原則，通過微課將理論知識表達出來

在高職教改教學活動中，微課的選題要和教學計劃相統(tǒng)一，選擇和實際教學相關的內容，并通過實際案例促使學生對專業(yè)知識的理解和掌握，并通過社會實踐進行相應的反饋。在利用微課教學方式開展各項教學活動的過程中，教師必須堅持實用性原則，結合課程教學的特點與教學目標，運用微課將理論知識表達出來，幫助學生理順與掌握知識點，促進學生快速進步。

（二）堅持重點性原則，提高學生的學習效率

高職教師在微課教學活動中，堅持重點性原則，制作合理的微課課件，為學生營造良好的學習氛圍，有助于緩解學生的學習壓力，及時發(fā)現學生在專業(yè)學習方面存在的各種問題，提高學生的學習效率。堅持重點性原則，提高學生的學習效率，要求高職教師將教學計劃中的重點知識以微課的形式表達出來，提高教學效果。學生在觀看微課課件的過程中，可以對照教師示范性的教學方案，完善自身的學習計劃，有效提高學習效率。因此，在高職教改教學活動中，堅持重點性原則，提高學生的學習效率，是不可缺少的策略。

（三）堅持學生主體地位原則，制作學生容易理解的微課程

微課教學在高職教改中的運用，要求教師堅持學生主體地位原則，制作學生容易理解的微課程，促使學生可以在最短的時間內理解專業(yè)理論知識，并引導學生更好地參與到各種學習活動中。因此，在實際教學中，堅持學生主體地位原則，制作學生容易理解的微課程，對于有效實施微課教學，具有非常關鍵的意義。

四、結束語

綜上所述，在我國高等教育改革的過程中，高職教改作為其中一項重要的內容，其工作開展的有效性，會直接影響到高職教育水平和對技術型人才的培養(yǎng)。為了更好地促進高職教改工作的開展，重視微課教學在高職教改中的運用具有十分重要的意義。在高職教改工作中，高職院校與教師都應充分重視微課教學在高職教改中運用的作用與優(yōu)勢，切實將微課教學方式運用到具體的教學活動中，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的積極性，促使學生主動參與到學習活動中，不斷提高學習能力與專業(yè)知識運用能力，為以后從事專業(yè)工作奠定堅實的基礎。

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