孫庭

【摘要】高中數(shù)學(xué)相比于初中數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性都更強(qiáng)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中很難掌握學(xué)習(xí)技巧，老師教學(xué)成果也往往不盡人意。而隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)，情景教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注。本文通過(guò)資料的搜集與分析，以我本人教學(xué)的高一數(shù)學(xué)課為研究對(duì)象，對(duì)高中數(shù)學(xué)的情景教學(xué)進(jìn)行分析，為豐富和完善高中數(shù)學(xué)教學(xué)理論提供依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】情景 教學(xué) 高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0161-01

一、數(shù)學(xué)情景教學(xué)的概念及目標(biāo)

（一）數(shù)學(xué)情景教學(xué)的概念

數(shù)學(xué)情景是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一種十分常見(jiàn)的教學(xué)形式。數(shù)學(xué)情景教學(xué)是在數(shù)學(xué)教學(xué)這個(gè)大環(huán)境下，找出認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的目的、數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系以及數(shù)學(xué)知識(shí)的如何產(chǎn)生為主要內(nèi)容的一種教學(xué)手段。

（二）數(shù)學(xué)情景教學(xué)的目標(biāo)

情景教學(xué)在當(dāng)前受到了越來(lái)越多的關(guān)注，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)合理地設(shè)計(jì)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的情景中不斷地探索，使學(xué)生在自我參與的過(guò)程中產(chǎn)生心理體驗(yàn)，從而刺激學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并且能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而保證整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的有效性。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)情景應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）基于實(shí)際，生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化

設(shè)計(jì)情景是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，因此情景的設(shè)計(jì)要源于生活，并且不能高于生活。以我本人在高一數(shù)學(xué)的多年實(shí)戰(zhàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生如果能把課堂當(dāng)成學(xué)習(xí)樂(lè)園，就會(huì)產(chǎn)生求知欲。情景的設(shè)計(jì)不能一味地為了搞笑而搞笑，要讓學(xué)生在搞笑的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

問(wèn)題1：元旦，“我”到商場(chǎng)購(gòu)物，甲店提出的優(yōu)惠是全場(chǎng)八五折，乙店的優(yōu)惠是一次性消費(fèi)滿600元后可領(lǐng)取八折優(yōu)惠卡。請(qǐng)同學(xué)們集思廣益，“我”應(yīng)該去哪家店購(gòu)物才能更省錢。

問(wèn)題一出，同學(xué)們激情滿滿，就此展開了激烈的爭(zhēng)討，連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)“不感冒”的同學(xué)也躍躍欲試。這樣同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。討論的過(guò)程中，同學(xué)們不知不覺(jué)就聯(lián)想到了分類討論的概念。

（二）應(yīng)設(shè)計(jì)有價(jià)值的情景

情景的設(shè)計(jì)應(yīng)該是符合對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有價(jià)值的原則，所以情景中所包含的數(shù)學(xué)概念必須是有價(jià)值的，能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的。學(xué)生只有經(jīng)歷了解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)到自己解決問(wèn)題的樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)接下來(lái)的學(xué)習(xí)。舉個(gè)例子，我在上課講到分段函數(shù)這個(gè)內(nèi)容的時(shí)候，就曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：

問(wèn)題2：我校距離虹橋機(jī)場(chǎng)50公里，根據(jù)上海市的出租車計(jì)價(jià)方法，請(qǐng)問(wèn)乘出租車最少需要多少車費(fèi)？說(shuō)明此時(shí)你的打車策略。

這個(gè)問(wèn)題一出，學(xué)生們先是一陣沉默。但是有乘車經(jīng)歷的同學(xué)首先打破了沉默，說(shuō)，可以乘了一段后下來(lái)?yè)Q一輛車。其他同學(xué)一陣笑聲，說(shuō)，如果在高架上呢？這時(shí)，又有同學(xué)說(shuō)了另外一種看法……隨著討論的深入，這個(gè)問(wèn)題不僅僅是一個(gè)分段函數(shù)的問(wèn)題了，它激發(fā)了學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的實(shí)際價(jià)值的濃厚興趣。

（三）設(shè)計(jì)的情景應(yīng)該能滿足學(xué)生的興趣

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選取學(xué)生感興趣的故事，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講到集合的概念時(shí)，就引入早餐，學(xué)校有8種早餐，A說(shuō)除了1和2都好吃，B說(shuō)除了3都好吃、C說(shuō)除了5和7都好吃……

“所以，同學(xué)們對(duì)于哪種早餐好吃是否有一個(gè)統(tǒng)一的看法？”

“沒(méi)有”

“所以，這樣就不能構(gòu)成一個(gè)集合。”

像這樣的情景就激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，我在課堂中觀察下面的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)之前在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常睡覺(jué)的學(xué)生都精神飽滿了。

因此，情景的設(shè)計(jì)必須要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，只有這樣才能激發(fā)他們的求知欲。

三、高中情景教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間分配

面對(duì)大量的練習(xí)題，應(yīng)該在課前讓學(xué)生選出具有代表性的幾道題，老師再在課堂上對(duì)問(wèn)題由于針對(duì)性的細(xì)講。實(shí)現(xiàn)用有限的時(shí)間解決最主要的問(wèn)題。解決課堂時(shí)間緊張的問(wèn)題，保證數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠有效的融入情景教學(xué)。

（二）正確對(duì)待“錯(cuò)誤”的情景設(shè)計(jì)

這個(gè)世界上，錯(cuò)誤是不可避免的，教學(xué)過(guò)程也是如此。這個(gè)時(shí)候，教師一方面要做的就是系統(tǒng)分析錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并且采取相應(yīng)的措施來(lái)彌補(bǔ)。另一方面教師在認(rèn)真總結(jié)錯(cuò)誤后，要對(duì)其原因有針對(duì)性的講解，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生提高辨別是非，分清好壞的能力，改善學(xué)生的思維。

我自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和解決錯(cuò)誤而認(rèn)識(shí)到自己解題方法上的缺陷比教師直接告訴他們正確答案效果要好得多。所謂“授之與魚，不如授之與漁。”就是這個(gè)道理。

總之，數(shù)學(xué)情景的設(shè)計(jì)應(yīng)該是為學(xué)生更好更有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而服務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)思考。這樣，情景的設(shè)計(jì)才能讓更多地學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。

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