李渡

【摘要】習題課是高中數學教學活動的重要組成部分，適當的習題訓練不僅可以鞏固新知，還能有效增強學生們的的概括與總結能力。然而受多方面因素的綜合影響，習題課的實際教學效率并不是很高，因此，本文就提高習題課教學實效性的相關問題展開了詳細地探討，以期能夠為高中數學教師們提供可行的教學參考建議。

【關鍵詞】高中數學 習題課 實效性 教學路徑 策略探討

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0153-01

引言

在高中數學教學中，習題課占據了相當重要的地位。學生們通過習題訓練能夠加深自己對所學知識的印象，并且在解題過程中不斷夯實根基，提高自身的數學能力水平。許多高中生的數學解題能力普遍一般，究其原因無非是基礎知識不牢固，解題技巧掌握不熟練。因此，高中數學教師要想切實提高習題課的教學實效性，有必要充分利用好課堂教學，夯實學生們的數學知識基礎，提高他們分析、解決數學問題的能力。

一、高中數學教學開展習題課的意義

高中數學習題課的開展，可以有目的性的對學生進行訓練與教學，發(fā)揮學生主體作用，真正將學生實際視作出發(fā)點，合理設置習題，制定多樣化的教學模式，注重實踐訓練與解題能力培養(yǎng)。教師需要充分考慮學生特征與主導地位，不拘泥于固有模式，引導學生自主學習，大膽利用所學知識進行創(chuàng)新，使自身思維能力、創(chuàng)新能力、自我價值得以充分體現。此外，習題課教學還可以充分展現學生易出錯的問題，在此基礎上教師可以及時進行教學調整，或實施個別輔導，從而幫助學生養(yǎng)成良好的解題習慣。

二、高中數學習題教學現狀分析

（一）教學方法存在問題

目前，高校數學教師在習題課教學時大多仍采取單方面講解題目的方式，這種教學方法不僅制約了學生們的思維發(fā)展，還使學生們逐漸喪失了對數學的學習興趣，不利于其主觀能動性的充分發(fā)揮。此外，從習題類型來看，題型也都較為單一，綜合性不強且難度差異較大，不利于高中生數學能力的形成。

（二）教學手段落后

隨著科學技術的迅速發(fā)展，多媒體技術在教學領域的應用也越來越普遍，而就高中習題課的教學現狀來看，對于多媒體教學手段的應用還不到位，高中數學教師仍使用傳統(tǒng)的板書方式來講解習題，課堂教學效率較為低下，從而導致學生們在有限時間內能夠學習到的內容被縮減。

三、提高高中數學習題教學效果的有效對策

（一）加強學生思維能力的培養(yǎng)

學生思維能力的強弱對于數學解題起著關鍵性的作用，因此，高中數學教師在教學過程中應注重學生思維能力的培養(yǎng)，提高其解題的創(chuàng)新意識，只有這樣才能切實提高習題課教學的實效性。例如，在習題教學時，教師可以采取多種方法來講解同一道題，打破學生們的慣性思維，使其在今后的解題過程中，形成發(fā)散性思維，從不同的角度來尋找解決問題的最佳方法，進而有效提高他們的數學解題能力。

（二）適當優(yōu)化數學習題

一般而言，綜合性的習題更有利于培養(yǎng)學生的數學能力，教師在教學過程中，可以將一些相關聯的知識點進行整合，實現系統(tǒng)化的學習。例如可以將函數、數列、幾何等類型的題目融合成一道綜合性的題目，既可以讓學生從整體上更加全面地掌握所學內容，同時也能使其更加清晰地了解這些知識點之間的內在聯系，進而提高他們邏輯概括能力。此外，教師還應豐富習題類型，從理論和實踐層面提高自身的數學水平。

（三）應用數學思想開展習題教學

高中數學教師在開展習題課教學時，應充分了解學生們的心理特征與學習特點，運用數學思想來引導學生們的學習。尤其是在解數形這一類習題時，教師可以應用數學思想來實現兩者之間的轉化，將題目原本較為抽象的概念轉化為學生們所熟悉的數學模型，從而有效提高學生們的解題效率，幫助他們掌握解決抽象數學問題的具體策略。

（四）與現代化教學手段相結合

隨著多媒體教學技術的廣泛普及與應用，高中數學教師也應及時更新自身的教學觀念，采用現代化多媒體技術手段開展習題課教學，既能夠將抽象的習題直觀形象化地呈現出來，提高課堂教學效率，同時也改變了習題課原本枯燥乏味的教學氛圍，充分調動了高中生們的學習積極性。例如，在講解一些空間幾何習題時，利用多媒體技術，教師只需簡單地操作便可從多個角度向學生充分展示幾何體的三維模型，省去在黑板上作圖的繁瑣程序，同時也能使學生更加清晰地把握幾何圖形中點、線、面之間的關系，提升他們的解題能力和技巧。

四、結語

綜上所述，習題課對于提高學生數學綜合能力具有十分重要的意義，高中數學教師應及時更新傳統(tǒng)的習題課教學理念，采取積極措施加強對高中生思維能力培養(yǎng)，在教學過程中適當優(yōu)化習題以拓寬學生們的思維空間，同時還應與現代化教學手段相結合，切實提高他們的數學解題效率，進而有效促進高中生數學綜合能力水平的提升。

參考文獻：

[1]張淑煥.淺談高中數學習題教學的五項原則[J]. 求知導刊. 2016（13）

[2]張勇.新課程標準下高中數學習題教學探討[J].學周刊. 2016（08）