魯敏

【摘要】“生態(tài)課堂”是新課改和素質(zhì)教育下的一種新型、科學(xué)的教學(xué)理念，它將教師、學(xué)生、課堂等看成一個(gè)完整、統(tǒng)一的生態(tài)系統(tǒng)主體，繼而通過(guò)師生共同努力打造良性、生態(tài)的課堂體系。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建生態(tài)課堂對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。本文闡述了構(gòu)建農(nóng)村高中英語(yǔ)生態(tài)課堂，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 高中英語(yǔ) 生態(tài)課堂 構(gòu)建途徑 質(zhì)量提升

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0117-01

隨著新課改的不斷推進(jìn)，農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，以更加動(dòng)態(tài)、科學(xué)、新型的教育理念武裝課堂教學(xué)。生態(tài)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言的，它使學(xué)生由“消極被動(dòng)接受”變?yōu)椤胺e極主動(dòng)汲取”，充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)、師生關(guān)系、每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)的最優(yōu)化。因此，強(qiáng)化高中英語(yǔ)生態(tài)課堂構(gòu)建十分必要和重要。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，構(gòu)建民主、和諧、生態(tài)化師生關(guān)系

農(nóng)村高中英語(yǔ)生態(tài)課堂的構(gòu)建離不開和諧、生態(tài)化師生關(guān)系的營(yíng)造。生態(tài)化師生關(guān)系是生態(tài)課堂構(gòu)建的基礎(chǔ)與前提，失去了和諧生態(tài)化師生關(guān)系，生態(tài)課堂構(gòu)建便成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要關(guān)注生態(tài)師生關(guān)系建設(shè)，以生態(tài)師生關(guān)系推動(dòng)生態(tài)課堂建設(shè)。

具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，倡導(dǎo)“以人為本”。教師要完全尊重學(xué)生的課堂主體地位，將學(xué)生作為整個(gè)課堂教學(xué)的主角，尊重愛護(hù)學(xué)生，理解包容學(xué)生。第二，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生意愿，培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識(shí)?；?dòng)溝通型的師生關(guān)系更有利于實(shí)現(xiàn)師生最大限度了解，便于教師更新教學(xué)方式方法，為生態(tài)課堂構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體而言，教師除了在課堂上采用多元教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)之外，還要在課外與學(xué)生進(jìn)行有效的情感互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生信心。第三，實(shí)施賞識(shí)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，這更需要教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)與鼓舞學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生英語(yǔ)潛能的發(fā)揮埋下伏筆。例如，對(duì)于記憶力好而學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，教師要在肯定學(xué)生“記憶力”這一閃光點(diǎn)的同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度、完善方法，積極進(jìn)取?？傊?，賞識(shí)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)亦師亦友師生關(guān)系、構(gòu)建生態(tài)化英語(yǔ)課堂的有效途徑。

二、創(chuàng)新方式方法，營(yíng)造活躍互動(dòng)、輕松愉悅的氛圍

生態(tài)化英語(yǔ)課堂的構(gòu)建需要有生態(tài)化的課堂教學(xué)方法做基礎(chǔ)，故英語(yǔ)教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，營(yíng)造活躍互動(dòng)、輕松愉悅的生態(tài)化英語(yǔ)課堂氛圍。誠(chéng)然，在生態(tài)課堂理念的推動(dòng)下，各教師十分注重生態(tài)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，但以往枯燥、陳舊的教學(xué)法根本難以支撐生態(tài)英語(yǔ)課堂，教師有必要運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、分層分組教學(xué)法、交互式電子白板、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等方法營(yíng)造聲情并茂、溫馨活潑、師生互動(dòng)的生態(tài)化英語(yǔ)課堂。例如，北師大版高中英語(yǔ)必修一Unit 3 Celebration 中Lesson 1 Festival的課堂教學(xué)中，教師可運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法創(chuàng)設(shè)以下問(wèn)題情境導(dǎo)入本課主題“Chinese seasonal festivals”； “Whats your favorite season？ What festivals happen during your favorite season？”。繼而用多媒體展示一些關(guān)于中國(guó)節(jié)日的繽紛圖片（母親節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)和中秋節(jié)等等），讓學(xué)生進(jìn)行自主討論、合作討論。在這種生態(tài)趣味學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)下，學(xué)生很快便能步入“Reading”的學(xué)習(xí)中。值得注意的是，教師在選擇多元化教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生態(tài)課堂氛圍時(shí)，一定要迎合學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)能力等，為課堂加入一些現(xiàn)代化、新穎性與創(chuàng)新化的內(nèi)容，進(jìn)一步直觀、生動(dòng)地展現(xiàn)生態(tài)課堂。

三、重視因材施教，實(shí)施差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

農(nóng)村每一個(gè)高中生均是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其有著不同的個(gè)性特征，故教師構(gòu)建生態(tài)課堂時(shí)，一定要基于學(xué)生的個(gè)性差異展開英語(yǔ)教學(xué)，為每一個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升與進(jìn)步。這就要求教師要做到因材施教，實(shí)施差異化的分層分組教學(xué)。首先，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的分層分組。這主要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等的分層差異化。例如，在“protecting the environment”（保護(hù)環(huán)境）的寫作教學(xué)中，對(duì)于中等生和優(yōu)秀生，教師的寫作教學(xué)目標(biāo)可定為：“文從字順、立意新穎、大量運(yùn)用寫作技巧與方法、盡可能使用長(zhǎng)句，嘗試著使用復(fù)雜句子等等”。但是對(duì)于學(xué)困生，教師可將目標(biāo)設(shè)定為“文從字順、詞匯語(yǔ)法運(yùn)用得當(dāng)、無(wú)拼寫錯(cuò)誤等”。其次，作業(yè)布置的分層進(jìn)行。生態(tài)英語(yǔ)課堂要求教師關(guān)注每一類學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，教師在英語(yǔ)作業(yè)布置上也要分層進(jìn)行，提高作業(yè)布置的高效性。對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)，作業(yè)布置結(jié)構(gòu)應(yīng)為“提高+創(chuàng)新”；對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，作業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)為“基礎(chǔ)+提高”；對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，作業(yè)的內(nèi)容要盡可能以“基礎(chǔ)”為主。這樣，才能最大限度激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣，構(gòu)建生態(tài)、高效課堂。

綜上所述，生態(tài)化的高中英語(yǔ)課堂是活躍、靈動(dòng)、生成性的英語(yǔ)課堂，它能最大限度激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，激勵(lì)學(xué)生參與，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，全面進(jìn)步。具體而言，農(nóng)村高中英語(yǔ)教師可通過(guò)構(gòu)建生態(tài)化師生關(guān)系、采用生態(tài)化教學(xué)法、實(shí)施差異性教學(xué)等途徑實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的生態(tài)化與高效化。唯有如此，農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂才能循序漸進(jìn)地步入“生態(tài)化”課堂正軌，繼而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

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