黃常周

【摘要】作文教學(xué)是語文教學(xué)中的“重頭戲”，語文教學(xué)中字、詞、句及其美文欣賞、詩歌賞析、段落背誦等的學(xué)習(xí)的最后目的之一便是能讓學(xué)生學(xué)會寫作，將自己的所學(xué)、所想、所見、所感用寫作的方式表達出來。而在農(nóng)村的初中教學(xué)中，語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀還不容樂觀，本文就針對農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)展開分析和討論，提出能提高農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)效率的策略，旨在為從事農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)的教師提供一定的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 初中語文 寫作教學(xué) 策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0108-01

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中非常重要的一部分，是語文基礎(chǔ)知識應(yīng)用靈活和掌握牢固的具體體現(xiàn)。然而，在農(nóng)村，由于經(jīng)濟落后，交通不便導(dǎo)致消息閉塞，使初中生的見識少，閱讀面窄，思想打不開，最后導(dǎo)致理解和創(chuàng)造能力不足，使他們的語文作文水平無法得以進一步的提升。而隨著基礎(chǔ)教育課程改革的實施，對農(nóng)村初中語文的作文教學(xué)提出了新的要求，筆者就結(jié)合自己多年的實際教學(xué)經(jīng)驗，提出一些能提高和改善農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)的策略。

一、解放寫作“規(guī)矩”，培養(yǎng)寫作興趣

由于農(nóng)村特殊環(huán)境的原因，導(dǎo)致學(xué)生的見識少，知識面窄，信息量少，致使學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，寫作水平低下。在這樣的情況下，學(xué)生寫作難上加難，很多學(xué)生對寫作不感情趣，懶得動筆；有的學(xué)生則抄襲，敷衍了事。為此筆者認為其重中之重是要提高學(xué)生的寫作熱情。而不該采取強制性的寫作“規(guī)矩”，逼迫學(xué)生去寫作。比如：教師為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，常常規(guī)定寫作字數(shù)，或者是規(guī)定寫作的內(nèi)容及要寫的對象等等，但是，有時教師規(guī)定的這些所謂的內(nèi)容、對象，都是學(xué)生不熟悉、不了解的。教師規(guī)定的字數(shù)有時候也是學(xué)生所達不到的，這樣就使得學(xué)生寫作興趣慢慢下降。

要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師首先要能解放寫作的規(guī)矩。結(jié)合每個學(xué)生的自身能力，對學(xué)生提出不一樣的、更適合學(xué)生寫作能力提升的要求，這樣就消除了學(xué)生在心理上產(chǎn)生的寫作壓力和畏懼心理，讓他們都能自愿寫作、樂意寫作，采用這樣的教學(xué)方法來慢慢培養(yǎng)學(xué)生的寫作情趣，提高學(xué)生的寫作能力。

二、結(jié)合農(nóng)村實際，開發(fā)教學(xué)資源

盡管農(nóng)村的生活環(huán)境和生活建設(shè)比不上城市那么多姿多彩，農(nóng)村的信息流動也沒有城市那么快速，但是農(nóng)村保持著在城市里所沒有的風俗人情和鄉(xiāng)樸鄉(xiāng)風，也有著城市中所無法達到的真實自然風情。所以在語文的寫作教學(xué)中，教師要充分利用農(nóng)村的自然資源和農(nóng)村特有的本質(zhì)特色，作為寫作的教學(xué)手段，對學(xué)生的寫作能力進行培養(yǎng)。比如：農(nóng)村一個常有的場景就是春天種子的播種、秋天莊稼的收獲、冬天農(nóng)村農(nóng)民坐在一起閑聊，教師要善于把握這些寫作教學(xué)素材，通過對學(xué)生寫作的教學(xué)，讓學(xué)生能結(jié)合生活實際，善于觀察，以這些常見的農(nóng)村生活場景為題材，進行寫作。由于這些場景都是學(xué)生司空見慣和親身經(jīng)歷的，所以這就避免了學(xué)生在寫作中無話可說的情況發(fā)生，也激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情。這樣貼近生活實際的寫作，也讓學(xué)生更易動筆，樂于表達，而且學(xué)生筆下的感情也更真實。

除此之外，結(jié)合農(nóng)村實際進行教學(xué)的寫作教學(xué)方法還需要教師能理解農(nóng)村初中生閱讀量少，信息獲取少的現(xiàn)狀。教師要多組織學(xué)生進行課外閱讀，使學(xué)生從閱讀中吸取營養(yǎng)，積累詞匯、開拓視野。為此，針對有條件的農(nóng)村，教師要能充分利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接觸外部世界，獲取更多的有效信息。

三、及時進行批改，注重講評效果

批改作文和講評作文是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過教師對學(xué)生作文的批改，能夠?qū)W(xué)生在作文中存在的問題及時的反饋給學(xué)生，讓學(xué)生能有針對性的進行寫作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的作文批改都是教師來批改的，這樣就容易造成學(xué)生的寫作惰性和依懶性，甚至使學(xué)生喪失了自我修改作文的主動性，所以，教師可以一改傳統(tǒng)的作文批改方式，讓學(xué)生能自己批改自己的作文，或者是學(xué)生間能相互批改，也可以通過教師和學(xué)生共同修改的方法讓學(xué)生能通過修改自己的作文或者是別人的作文，發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題。這樣的批改作文的方法即減輕了教師的工作負擔，也充分發(fā)揮了學(xué)生在作文中的主體作用。使學(xué)生在長期的作文修改過程中提高寫作水平。此外，教師對于學(xué)生作文的講評也是很重要的一個環(huán)節(jié)，教師要能將學(xué)生作文寫的好的進行講評，存在問題的作文也進行講評，多對比，使學(xué)生能通過對比，發(fā)現(xiàn)自己作文寫作中存在的不足。

四、小結(jié)

農(nóng)村語文作文教學(xué)的方式多種多樣，教師在作文的教學(xué)中也要充分考慮教學(xué)的有效性。本文只從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、結(jié)合農(nóng)村生活實際提高學(xué)生寫作能力和及時進行批改、講評這三個方面進行了分析和闡述，希望對于從事農(nóng)村語文寫作教學(xué)的教師有所幫助。

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