宋連娣

【摘要】新課標(biāo)小學(xué)語文課程教學(xué)的核心目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的識字能力、認(rèn)知水平、閱讀能力、文學(xué)素養(yǎng)及寫作能力。據(jù)現(xiàn)有調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示大部分小學(xué)生的閱讀能力比較差，不僅嚴(yán)重影響到學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，也進一步影響到課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。基于此，文中主要以人教版小學(xué)語文教材為例，對小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力進行分析，以期可以起到提升語文課程教學(xué)質(zhì)量效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 課堂教學(xué) 閱讀能力 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-00100-02

隨著語文課程教學(xué)改革的不斷推進，我國越來越關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的主要課程，閱讀作為語文課程教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，可以有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。由此我們可以看出小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的必要性，教師需要在教學(xué)活動中側(cè)重對學(xué)生閱讀能力進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進而不斷提升語文課程教學(xué)質(zhì)量。

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動發(fā)展情況

其一，部分小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動中過度關(guān)注語文基礎(chǔ)知識的記憶與寫作，嚴(yán)重忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重限制了學(xué)生的閱讀能力的提升。其二，教學(xué)范圍狹窄。要想切實有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就需要教師不再局限于課堂教學(xué)，要善于從學(xué)生的角度解析問題，引導(dǎo)學(xué)生自主總結(jié)知識。當(dāng)前階段我國小學(xué)語文教學(xué)中對于學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)注力度不夠，因此我們需要積極創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的價值分析

（一）有利于加深學(xué)習(xí)印象，積累學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有利于加深學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)印象與理解。對于小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，學(xué)生對于知識的理解是基于文字認(rèn)知的前提下的，教師需要充分利用自我大腦中的知識儲備，將課堂中涉及到的文字、語言等內(nèi)容進行科學(xué)概況，才可以使學(xué)生逐漸理解其背后隱含的價值，進而實現(xiàn)鞏固知識儲備的目的。在實際開展語文課堂教學(xué)活動過程中，教師對于小學(xué)生認(rèn)知能力的訓(xùn)練，也是提升學(xué)生的閱讀能力的主要途徑。

（二）有利于提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動中，教師會牢牢把握每一個教學(xué)時機，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中運用自己的語言及相關(guān)的漢字、文章進行注解，高度概括類似文章的中心思想。或者是采用學(xué)習(xí)討論的學(xué)習(xí)方式，鼓勵學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中大膽地、全面表達(dá)自己的學(xué)習(xí)想法。只有學(xué)生具備較強的語言表達(dá)能力才可以在課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，再次借助語言進行表述學(xué)習(xí)思想，將自己的學(xué)習(xí)思路有條不紊的進行展示，進而從整體上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力的具體策略

（一）有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主回顧整理閱讀學(xué)習(xí)過程

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)習(xí)的操作過程是十分關(guān)鍵的。對于小學(xué)語文教師而言，掌握切實可行的教學(xué)方法也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一系列具備時效性的教育方法，不僅可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，且可以幫助教師實現(xiàn)事半功倍的教育成效。其中，小學(xué)語文教師必須要有意識的引導(dǎo)學(xué)生回顧整理閱讀學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生可以明確認(rèn)知課堂所學(xué)的知識，進而自主積極的進行學(xué)習(xí)探究。

如：教師在教學(xué)人教版二年級語文《要是你在野外迷了路》這一課時，“同學(xué)們喜歡郊游嗎？如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢？”在吸引學(xué)生的注意力后，提問設(shè)疑，要求學(xué)生以小組的形式進行研讀。如：怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？選出一名代表匯報朗讀，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。

在實際引導(dǎo)過程中，語文教師可以主要從以下幾個方面進行展開：其一，語文教師必須要充分依據(jù)班級中學(xué)生的實際情況進行科學(xué)引導(dǎo)，保證不論自己采用什么類型的教育模式，都可以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。其二，將課堂學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生，讓小學(xué)生可以自主閱讀文章，具體講述自己的學(xué)習(xí)思路，從中有效總結(jié)出閱讀經(jīng)驗與方法，并在不斷閱讀學(xué)習(xí)中形成自我獨有的閱讀模式，在收獲優(yōu)異成績的基礎(chǔ)上，有效樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生的語文閱讀習(xí)慣在很大程度上決定著閱讀質(zhì)量與效率，因此，教師需要在實際教學(xué)過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

如：教師在教學(xué)人教新課標(biāo)版一年級語文下冊《小白兔和小灰兔》這一課時，一邊放動畫課件或投影一邊講述：很久以前，老山羊請小白兔和小灰兔來幫他收白菜，勞動結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜運回家，小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家。到了后來，運回一大車白菜的小灰兔沒有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜。這是為什么呢？運用問題來吸引學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生自主閱讀并說出原因。這樣一來，既進行了句子、詞的訓(xùn)練，又進行了感情朗讀的訓(xùn)練。通過有效運用看—讀—悟—議相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀解析，進而了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

（三）積極構(gòu)建溫馨的閱讀情境

優(yōu)質(zhì)的閱讀氛圍可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如，教師可以收集一些與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍要求學(xué)生自主進行閱讀，并由學(xué)生大膽講述自己的學(xué)習(xí)觀點，有效樹立學(xué)生的閱讀信心，其中至關(guān)重要的一環(huán)就是營造溫馨友愛的閱讀氛圍，結(jié)合多種方式全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的學(xué)習(xí)感受。

如：教師在教學(xué)人教版三年級語文下冊《賣木雕的少年》這課時，利用多媒體播放關(guān)于瀑布的視頻：“今天，老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃簧倌辍４蠹蚁氩幌胫浪推俨肌⒛竟に嚻酚惺裁搓P(guān)系？”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，深入思考木雕給“我”留下了怎樣的印象及思考賣木雕的少年是怎樣的人。在學(xué)生理清文章的脈絡(luò)后，教師可以在班級中開展朗誦擂臺賽，要求學(xué)生充分結(jié)合自己的情感對文中感人至深的片段進行朗誦，抓住重點語句理解課文內(nèi)容，深刻體會人物的思想感情，以此從根本上加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

（四）充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)可以將教材中靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變成為形象具體的動態(tài)物質(zhì)，化抽象知識為具體形象的知識。在實際教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供多樣的閱讀資源，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，進而為學(xué)生的閱讀思維奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如：教師在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級下冊《日月潭》這一課時，寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗，屬日月潭的風(fēng)景最為著名，教師可以利用多媒體展示日月潭的秀麗風(fēng)景圖片，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛祖國的臺灣。

四、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀能力是當(dāng)前教師必須要予以重視的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生語文閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，閱讀能力的提升不僅有利于學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)成績，也進一步為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)。

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