周璐

摘 要： 小學中年段是小學教育的關鍵階段，是學生從形象思維向抽象思維轉變的關鍵階段。家庭作業(yè)作為課堂教學的補充和延續(xù)，其設計和實踐是培養(yǎng)孩子思維方法、創(chuàng)新精神、實踐能力的重要途徑。在小學中年段語文家庭作業(yè)優(yōu)化設計中應避免傳統(tǒng)家庭作業(yè)形式單一、以量取勝的缺點，嘗試做到三個兼顧：課堂知識與興趣愛好的兼顧、自主學習與相互競爭的兼顧、獨立思考與互幫互學的兼顧，讓學生在完成作業(yè)的同時全面提升自身的能力素質。

關鍵詞： 小學語文 家庭作業(yè) 優(yōu)化設計 三個兼顧

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：我國教育還不完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求，教育觀點相對落后、內容方法比較陳舊，中小學生作業(yè)負擔過重，素質教育推進困難。在近二十年中，隨著語文課程改革的不斷深化，小學生作業(yè)負擔重已逐漸演變?yōu)樯鐣P注的熱點問題。然而，在小學語文教育教學改革中，專家、學者和一線教師大多將重點放在多課堂教學的改革中，對家庭作業(yè)的優(yōu)化設計關注度不足。傳統(tǒng)的家庭作業(yè)形式單一，不能有效地配合教學改革，甚至可能牽絆教學改革，導致學生家庭作業(yè)負擔繁重，事倍功半。在實際教育中，小學語文家庭作業(yè)尤其是中年段語文家庭作業(yè)的設計仍存在許多不科學的因素，使得學生負擔大、效率低。因此，筆者結合實際教學經驗，應對小學中年段語文家庭作業(yè)優(yōu)化設計進行探索。

一、小學中年段語文家庭作文的現實問題

家庭作業(yè)是語文教育中必不可少的一部分，是課堂教學的補充和延伸，是鞏固課堂知識的重要手段，能夠進一步促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。結合現實教學，某些教師在布置家庭作業(yè)時不講科學性，隨意性較大，導致家庭作業(yè)不切合學生的實際情況，也不符合教學實際需要，給學生和教師都帶來負擔。

（一）語文家庭作業(yè)形式單一，多樣性不夠。

家庭作業(yè)形式單一、千篇一律是當前大多數教師在教學工作中常犯的錯誤，直接影響家庭作業(yè)的實施效果。受應試教育的影響，當前語文家庭作業(yè)還是以書面類作業(yè)為主，集中表現為抄寫生詞、完成配套練習題、撰寫作文等。這種家庭作業(yè)形式在一定程度上可以提高學生的成績，同時可以減輕教師的負擔，但如果長期依賴這種單一的作業(yè)形式，勢必會消磨學生的耐心，讓學生養(yǎng)成懶惰的學習習慣，進而使得學生認為語文家庭作業(yè)只是簡單的抄寫，導致學生思維的受阻。

（二）語文家庭作業(yè)任務過重，層次感不強。

家庭作業(yè)任務過重一直是教學中常談的問題，由于升學競爭等外在因素的影響，其一直未得到有效解決。語文家庭作業(yè)過重會導致學生產生厭煩情緒，同時過多的家庭作業(yè)往往占據學生大部分的課余時間，不利于學生的全面發(fā)展。然而，一味降低家庭作業(yè)量是不科學的，小學中年段是學生掌握新知識、從無到有的關鍵階段，布置家庭作業(yè)恰恰是為了鞏固基礎知識、強化學生記憶。在教學過程中，通過與不同學生、學生家長交流，發(fā)現一個很奇怪的現象，某些學生認為家庭作業(yè)太少，只花費很少的時間就已經完成，然而某些學生認為家庭作業(yè)太多，甚至要到深夜才能完成。同樣的家庭作業(yè)，不同的學生給出不同的反饋，因此，無論是增加作業(yè)量還是減少作業(yè)量都不是可行的解決方法。

（三）語文家庭作業(yè)內容古板，延伸性不足。

家庭作業(yè)內容古板是教學工作中又一常見的問題，目前小學中年段語文家庭作業(yè)內容主要包括認讀生字詞、背誦重點段落、完成課后習題等。這種僅僅依靠課本知識設計的語文家庭作業(yè)不免內容古板，缺少延伸性，讓學生停留在書本知識，久而久之，會“熄滅”學生的學習熱情。在新課程標準的要求下，對學生的培養(yǎng)提出新的要求，要注重培養(yǎng)學生的全面素質，善于利用現實生活中的語文教育資源，提高學生活學活用語文知識的能力。

二、小學中年段語文家庭作業(yè)的優(yōu)化策略

小學中年段正是學生培養(yǎng)個人興趣愛好，塑造獨立思考的關鍵年齡。小學語文家庭作業(yè)是對課堂教學的補充和延伸，其設計應從不同的角度出發(fā)，充分體現素質教育的內涵，促進學生各方面才能的綜合發(fā)展。筆者結合自身的教學實踐，從以下幾個方面進行優(yōu)化設計。

（一）豐富家庭作業(yè)形式，兼顧課堂知識與興趣愛好。

家庭作業(yè)是課堂知識的有效補充和延伸，采用靈活、多樣化的作業(yè)形式可以有效提高學生的興趣，激發(fā)學生的學習熱情。當前，家庭作業(yè)的主流形式仍然是書面類，書面類作業(yè)形式能夠促進學生對基礎知識的鞏固和基礎技能的提高，因此不能一味地抹滅其存在的必要性。但是，過多的書面類作業(yè)會阻礙學生思維的發(fā)散，因此除了書面類作業(yè)外，還應注重設計一些行為類作業(yè)，如口頭類作業(yè)。教師可以通過布置朗誦課文、交流睡前故事等鍛煉學生的語言組織和口語表達能力。此外，培養(yǎng)興趣愛好也是語文家庭作業(yè)的重要方面，在家庭作業(yè)設計中要注意培養(yǎng)學生的興趣愛好。例如可以根據課堂知識點，讓學生選擇感興趣的某一知識點進行資料查找，并為大家“上一課”。當然，這方面培養(yǎng)需要教師給予適當的指導，多鼓勵學生，充分挖掘學生的興趣愛好，從而實現課堂知識與興趣愛好的結合。

（二）優(yōu)化家庭作業(yè)層次，兼顧自主學習與相互競爭。

學生在知識學習、個性發(fā)展、智力開發(fā)等方面均存在差異，筆者結合自身教學深刻體會到不同的學生對待相同的家庭作業(yè)，有的完成得很快很愉快，有的卻忙至深夜很痛苦。因此，教師在設計家庭作業(yè)時必須針對學生的個體差異，設計有層次的家庭作業(yè)。對于學習能力強的學生，可以布置一些拓展性的作業(yè)，讓其自主學習，進一步提高其學習能力；對于學習確有困難的學生，適當減少家庭作業(yè)量或降低家庭作業(yè)難度，讓這些學生適應學習，不抵觸學習。但是應該清楚地認識到，不能總以學生能力不同為理由，為成績差的學生布置較少或較容易的作業(yè)。家庭作業(yè)的一個重要方面是為了鞏固課堂知識、提高基礎技能，在教學過程中應該創(chuàng)造有益的競爭環(huán)境。在教學實踐中，筆者嘗試建立一個公共交流平臺，每當學生完成家庭作業(yè)后讓家長匯報完成時間，有些學生學習習慣較好只用半個小時左右就完成，而有些學習習慣較差的學生卻很晚才完成。開始時有些家長抱怨家庭作業(yè)過重，漸漸地通過比較，學生和家長均認識到是自身的問題，在相互競爭中逐漸改變不良的學習習慣，提高學習效率。因此，在家庭作業(yè)設計中既要尊重學生個人學習能力的差異，開展自主學習，又要通過有益的相互競爭減小這種差異，從而使得全體學生共同進步。

（三）增強家庭作業(yè)延伸，兼顧獨立思考與互幫互學。

語文學習的延伸是生活，課堂知識的學習固然重要，但實則是為了更好地應用到生活中。因此，語文家庭作業(yè)的設計應當深入學生生活的各個角落，使得學生在熟悉的生活環(huán)境中獲取豐富的知識。例如在學習《三袋麥子》這篇課文后，布置學生結合課文內容，說說自己最想成為誰。有的學生想成為小豬，因為它的憨厚可愛；有的學生想成為小牛，因為它的勤勞節(jié)儉；有的學生想成為小猴，因為它的聰明能干；出乎意料的是很多學生想成為土地爺爺，因為他的包容大度。在相互交流后，再讓學生表達自己的觀點，一些學生堅持自己的觀點，一些學生改變了自己的觀點，但這絕不是對錯的問題，而是在交流過后學生更好地認識了自我。家庭作業(yè)的設計是為了體現生活的氣息，而不是內容的一成不變，通過家庭作業(yè)的延伸，實現獨立思考與互幫互學的兼顧。

三、結語

小學中年段是小學教育的關鍵年齡段，家庭作業(yè)是語文教學工作的重要組成部分，因此必須優(yōu)化設計小學中年段語文家庭作業(yè)。結合新的課程標準，充分考慮學生的實際，做到課堂知識與興趣愛好兼顧、自主學習與相互競爭兼顧、獨立思考與互幫互學兼顧，從而使學生熱愛學習、快樂學習，在作業(yè)完成過程中提高自身的語文能力。

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