蔡子文

摘 要：近年來，隨著電子商務(wù)的不斷興起，物流系統(tǒng)變得十分發(fā)達，對于物流專業(yè)的人才需求也與日俱增。作為物流人才的主要培養(yǎng)和輸出地之一，中職院校在人才培養(yǎng)方面起到了巨大作用，但是，當(dāng)前的中職院校物流專業(yè)教學(xué)還存在一定的問題，這些問題如果不能得到及時有效的解決，將在一定程度上影響物流專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向 中職院校 物流專業(yè) 教學(xué)改革

最近幾年，網(wǎng)絡(luò)購物已經(jīng)成為人們主要的購物方式，網(wǎng)絡(luò)購物的興起催生了物流行業(yè)的蓬勃發(fā)展，對于物流人才的需求也變得越來越大。中職院校是物流人才的主要培養(yǎng)基地之一，承擔(dān)著較為重要的人才培養(yǎng)任務(wù)。但是，由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，當(dāng)前的中職院校物流專業(yè)教學(xué)還存在一定的問題，這些問題如果不及時解決，將在一定程度上影響中職院校的就業(yè)質(zhì)量。

一、中職院校物流專業(yè)教學(xué)過程中存在的主要問題

在當(dāng)前形勢下，物流專業(yè)的學(xué)生一方面面臨著龐大的專業(yè)需求，另一方面企業(yè)對于物流人才的要求變得越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式暴露出較多問題，影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，這些問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.教學(xué)理念過于陳舊，教學(xué)內(nèi)容龐雜

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中職院校在教學(xué)的過程中一般過于重視理論知識的灌輸，忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，物流專業(yè)同樣也不例外。中職院校教育應(yīng)該以職業(yè)教育為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，但是，當(dāng)前許多中職院校仍然以理論知識為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)和教學(xué)，培養(yǎng)出的學(xué)生由于沒有過硬的專業(yè)能力，無法滿足市場對于物流專業(yè)人才的需求[1]。另外，對于中職院校來講，物流專業(yè)課程的設(shè)置也存在一定的問題，當(dāng)前，絕大多數(shù)的中職院校物流專業(yè)設(shè)置了大量的理論知識課程，幾乎涵蓋了物流基礎(chǔ)知識到會計基礎(chǔ)的所有內(nèi)容，龐雜的課程體系給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來巨大壓力，為了順利通過考試，學(xué)生不得不花費大量時間學(xué)習(xí)這些理論知識，影響了實踐能力的提高。

2.教學(xué)模式較為單一

在當(dāng)前的中職院校物流專業(yè)教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方式過于單一，依然停留在傳統(tǒng)的理論知識講解層面，而中職院校的教學(xué)應(yīng)該以職業(yè)教育為主，這種純理論的教學(xué)模式不利于學(xué)生職業(yè)能力的提升。除此之外，由于物流專業(yè)的自身特點，相關(guān)的行業(yè)知識更新?lián)Q代速度較快，所以，要想使學(xué)生的知識技能適應(yīng)市場需求，老師就應(yīng)該及時的更新教學(xué)內(nèi)容，以使學(xué)生能夠掌握與時俱進的物流專業(yè)知識[2]。但是，當(dāng)前的中職物流專業(yè)在課程設(shè)置方面一般都比較滯后，知識體系得不到及時更新，學(xué)生學(xué)習(xí)的物流知識與市場需求相比顯得相對落后，無法適應(yīng)企業(yè)對于物流專業(yè)的人才需求。

3.缺少完善的教學(xué)評價系統(tǒng)

在中職院校的物流專業(yè)教學(xué)過程中，教學(xué)評價體系也存在一定的問題。具體來說，在完成基本的教學(xué)過程以后，老師一般只針對學(xué)生的理論知識掌握情況進行檢測，檢測的過程也基本都采取筆試形式。而中職院校的教學(xué)目標是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主要教學(xué)目的，筆試僅僅能測試學(xué)生對于理論知識的掌握程度，無法對學(xué)生的實際運用能力進行評價，老師對學(xué)生的職業(yè)技能水平也沒有一定的了解途徑，無法對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，學(xué)生在具體操作過程中的問題也不會呈現(xiàn)在試卷上，對于物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量無法起到準確的評估作用。另外，老師對于學(xué)生的檢測一般都是只在期末進行一次，平時基本沒有相應(yīng)的檢測過程，這種測試形式不利于老師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制約了學(xué)生的發(fā)展。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職物流專業(yè)教學(xué)改革的有效措施

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以職業(yè)教育為重點

傳統(tǒng)的教學(xué)模式較為單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中缺乏主動性和積極性，教學(xué)的整體效率不高。因此，要想提升中職院校物流專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念[3]。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育觀念的影響，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的職業(yè)能力作為教學(xué)的出發(fā)點，教學(xué)活動的設(shè)計和開展也應(yīng)該重點圍繞這兩個方面展開。在課程內(nèi)容設(shè)計的時候，盡量保證學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與市場需求相適應(yīng)，及時更新課程體系，減少課程的種類，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，多在專業(yè)知識的深度方面下功夫，提高學(xué)生的職業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)。

2.重視專業(yè)實踐課程

中職院校的培養(yǎng)目標是提高學(xué)生的職業(yè)技能，以適應(yīng)市場對于專業(yè)人才的需求，所以，學(xué)校在課程設(shè)置的過程中也應(yīng)該重點圍繞這一教學(xué)目標進行，物流專業(yè)也是如此。老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該加大學(xué)生的實踐強度，通過大量的實訓(xùn)過程，提高學(xué)生的職業(yè)技能[4]。比如說，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，開展校內(nèi)實訓(xùn)等課程，并且對實訓(xùn)課程給予重點關(guān)注，以免使課程的設(shè)置流于表面形式。學(xué)生通過各種實際訓(xùn)練，對于職業(yè)技能的提升具有十分積極的作用，在此過程中，老師對于學(xué)生出現(xiàn)的問題及時的給予針對性指導(dǎo)，使學(xué)生的職業(yè)水平得到真正提高。

3.完善課程評價體系

教學(xué)評價是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一，完善的教學(xué)評價機制對于提高教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的作用[5]。所以，中職院校的物流專業(yè)應(yīng)該積極的完善課程評價機制，建立理論和實踐相結(jié)合的教學(xué)評價體系，及時檢驗學(xué)生對于物流知識和技能的掌握水平，從而及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，以便及時采取改進措施。

結(jié)語

綜上所述，中職院校的物流專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該以就業(yè)為主要導(dǎo)向，以提高學(xué)生的職業(yè)能力為主要目標。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)作為教學(xué)的重點，完善課程教育和評價體系，重視實踐課程，從而不斷提升學(xué)生的職業(yè)技能。

參考文獻

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