于江麗

摘 要： “美麗中國”目標的提出，特別強調(diào)了生態(tài)文明建設(shè)的重要地位。生態(tài)文明建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要生態(tài)觀的精神支撐。大學生生態(tài)文明觀的培育需要社會和高校協(xié)同發(fā)力。社會要營造良好的社會風氣，加強法律制度保障；高校要建構(gòu)合理的生態(tài)文明課程體系，加強消費觀念的科學引導，搭建生態(tài)道德實踐平臺。以社會和高校的合力強化大學生的生態(tài)文明意識。

關(guān)鍵詞： 美麗中國 生態(tài)文明觀 合理消費

黨的十八大提出了建設(shè)“美麗中國”的目標，將生態(tài)文明建設(shè)納入“五位一體”的中國特色社會主義事業(yè)總體布局，突出強調(diào)生態(tài)文明建設(shè)的重要地位。生態(tài)文明建設(shè)的核心在于全體公民牢固樹立生態(tài)文明的理念?！吨泄仓醒?國務(wù)院關(guān)于加快推進生態(tài)文明建設(shè)的意見》指出，堅持把培育生態(tài)文化作為重要支撐。將生態(tài)文明納入社會主義核心價值體系，加強生態(tài)文化的宣傳教育，倡導勤儉節(jié)約、綠色低碳、文明健康的生活方式和消費模式，增強全社會生態(tài)文明意識。大學生群體生態(tài)意識淡薄、知行脫節(jié)較為明顯，培育大學生的生態(tài)文明觀、提高大學生的生態(tài)文明素養(yǎng)，是合乎時代要求，順應(yīng)生態(tài)文明理念，加快建設(shè)“美麗中國”的客觀需要。

一、生態(tài)文明及生態(tài)文明觀

在生態(tài)文明成為黨的重要執(zhí)政理念，生態(tài)文明建設(shè)上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略的大背景下，隨著生態(tài)文明戰(zhàn)略地位的準確定位，生態(tài)文明的內(nèi)涵逐步明晰。加強大學生的生態(tài)文明教育，培育其生態(tài)文明觀必須厘清相關(guān)范疇。

（一）生態(tài)文明

生態(tài)文明是隨著工業(yè)化的深入發(fā)展，人類對工業(yè)化深刻反思而得出的一種概括和凝練。具體而言，生態(tài)文明的內(nèi)涵具有廣義和狹義兩個維度。廣義上，生態(tài)文明是人類在遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上而取得的物質(zhì)與精神成果的總和；是人與自然、人與人、人與自身和諧共生、良性循環(huán)的文化倫理形態(tài)。狹義上，生態(tài)文明反映的是人類在處理與自然關(guān)系時所達到的文明程度。生態(tài)文明與物質(zhì)文明、政治文明、精神文明、社會文明并列，共同構(gòu)成社會的文明體系。無論是廣義維度還是狹義維度，生態(tài)文明的核心問題都是正確處理人與自然的關(guān)系。以人與自然的和諧為核心，實現(xiàn)人與自然、人與人、人與社會的和諧，實現(xiàn)三者的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。

（二）生態(tài)文明觀

生態(tài)文明觀與生態(tài)文明相伴而生。20世紀80年代伴隨著生態(tài)文明的研究而產(chǎn)生，90年代有了較為全面的闡述。生態(tài)文明觀是人類對所生存世界的根本認識和看法，是人類認識自然、人、社會三者相互關(guān)系的基本觀點和態(tài)度。主要包括生態(tài)文明的哲學觀、價值觀、倫理觀、社會生態(tài)發(fā)展觀及綠色科技觀等，是指導生態(tài)文明建設(shè)的根本性的理論體系。其核心是生態(tài)價值觀，主張和倡導以生態(tài)的規(guī)則、規(guī)律及原理為基本觀點和方法，處理人與自然、與經(jīng)濟發(fā)展、與社會等方面的關(guān)系。生態(tài)文明觀作為一種與社會發(fā)展相適應(yīng)的意識形態(tài)，對我們認識世界和改造世界具有重要的指向價值。黨的十八大后，生態(tài)文明戰(zhàn)略的完整確立，使生態(tài)文明觀受到高度重視。國家通過制定一系列的方針策略宣傳普及生態(tài)文明觀，不斷強化國民的生態(tài)意識，培育生態(tài)文化。

培育大學生的生態(tài)文明觀，就是要以科學理論為指導，對大學生進行有計劃、有組織、有目的的教育活動。具體而言，就是從宏觀的社會環(huán)境熏陶與約束微觀的學校教育，在理論宣傳、制度保障、實踐養(yǎng)成等多維度下工夫，引導大學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，重視生態(tài)文明素養(yǎng)的養(yǎng)成。從而積淀生態(tài)文明知識，提升生態(tài)文明情感，形成與生態(tài)文明建設(shè)要求相適應(yīng)的生態(tài)自然觀、生態(tài)價值觀、綠色消費觀等觀念，并將生態(tài)文明意識內(nèi)化于心、外化于行。

二、大學生生態(tài)文明觀培育應(yīng)遵循的基本原則

生態(tài)文明建設(shè)的提出有特定的時代背景，“90后”大學生有個性特征。因此，大學生生態(tài)文明觀的培育應(yīng)遵循特定的基本原則，以基本原則規(guī)定生態(tài)文明觀培育方向和內(nèi)容，指導生態(tài)文明觀培育的具體實施過程。

（一）理論指引與實踐培育相結(jié)合

生態(tài)文明不是一個理論問題，而是深入到我國社會主義建設(shè)各領(lǐng)域，造福子孫后代的一項實踐工程。當前，大學生深感保護環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明的緊迫。但在具體的生態(tài)文明建設(shè)中，他們卻暴露出生態(tài)知識匱乏、知行脫節(jié)等問題。維護生態(tài)環(huán)境并沒有成為自覺行為，他們熱衷于做生態(tài)文明建設(shè)的宣傳者和監(jiān)督者，卻懈于身體力行。這要求我們必須將理論與實踐相結(jié)合，以理論提升認識，設(shè)計實踐途徑，內(nèi)化其價值觀念。

（二）整體系統(tǒng)性與微觀科學性相結(jié)合

世界是一個普遍聯(lián)系的復雜的有機整體，生態(tài)文明建設(shè)這一系統(tǒng)工程內(nèi)在地蘊含了人與自然、人與人、人與社會之間的有機聯(lián)系。生態(tài)文明觀的培育不能一蹴而就，而需要全社會的協(xié)同努力。因此，生態(tài)文明觀的培育應(yīng)遵循整體系統(tǒng)性原則，充分發(fā)揮不同主體之間的優(yōu)勢和作用，達到最優(yōu)效果。黨的十八大將“生態(tài)文明”納入五位一體的戰(zhàn)略布局，就是以一種整體系統(tǒng)性的視角，將生態(tài)價值與經(jīng)濟、政治、社會等價值置于整個系統(tǒng)考量。在大學生生態(tài)文明觀的培育中堅持整體系統(tǒng)性原則，就是把大學生個體置于整個社會的大環(huán)境中，社會從頂層設(shè)計、理論宣傳、法制保障等方面為大學生生態(tài)文明觀的培育提供良好的社會環(huán)境；大學生以社會導向調(diào)整個體的微觀生活，以科學的生活方式關(guān)照宏觀的生態(tài)文明建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略。

（三）時代性與個體性相結(jié)合

生態(tài)文明的提出及具體治理都具有時代性，是對西方和我國發(fā)展實踐進行反思的結(jié)果。由此，大學生生態(tài)文明觀的培育要把握時代性，立足于我國的階段性特征，汲取和借鑒國外的經(jīng)驗和做法。國外率先開啟工業(yè)化進程，20世紀30年代發(fā)展帶來的環(huán)境問題在國外集中爆發(fā)，其開啟生態(tài)文明實踐，培育生態(tài)文明觀較早較為系統(tǒng)。國外的經(jīng)驗和做法可以移植過來為我所鑒。而“90后”大學生有自身的身心特點，他們思維活躍，視野較為開闊，尤其對網(wǎng)絡(luò)工具的運用非常嫻熟。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為他們獲取信息的主要渠道，但面對龐大的信息群，心智尚未完全成熟的他們，對價值的判斷和信息的取舍能力卻有一定欠缺。為此，在堅持時代性的同時，要研究和了解大學生的成長規(guī)律，做到把握時代性與個體性相結(jié)合。

三、大學生生態(tài)文明觀培育的具體路徑

大學生的成長是多種因素綜合起作用的過程，其中最主要最直接的因素來自校園，社會大環(huán)境是影響大學生成長和價值觀形成的重要因素。大學生生態(tài)文明觀的培育需要社會和校園協(xié)同發(fā)力。

（一）營造生態(tài)文明觀培育的良好社會風氣

1.加強宣傳，營造社會氛圍。

生態(tài)文明建設(shè)是一項宏大工程，要實現(xiàn)“美麗中國”的目標需要幾代人的持續(xù)努力。黨的十八大提出了一系列推進生態(tài)文明建設(shè)的舉措，尤其強調(diào)：作為一個新生事物，最重要的是“加強生態(tài)文明宣傳教育，增強全民節(jié)約意識、環(huán)保意識、生態(tài)意識，形成合理消費的社會風尚，營造愛護生態(tài)環(huán)境的良好風氣”[1]。當前，生態(tài)文明理念還沒有在全社會和大學生群體中形成一股強勁的勢頭，進行全方位、形式多樣的社會宣傳極為必要。

一是綜合運用傳統(tǒng)媒介與新媒體。網(wǎng)絡(luò)縱深發(fā)展，已成為廣大人民工作、學習、生活、消費、社交、娛樂的新空間和獲得便利公共服務(wù)的新渠道。據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2016年6月，中國網(wǎng)民規(guī)模達7.10億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達到51.7%，超過全球平均水平3.1個百分點。堅持傳統(tǒng)媒體和新媒體良性互動，提升生態(tài)文明宣傳的形象性和即時性是時代所趨。結(jié)合報紙、電視、電臺等傳統(tǒng)手段，開發(fā)利用新的網(wǎng)絡(luò)媒介，如微信、論壇等方式加強生態(tài)文明理念和生態(tài)知識的宣傳，推廣綠色、低碳生活方式。通過網(wǎng)絡(luò)了解民眾訴求，接受民眾監(jiān)督，通過扎實持續(xù)的媒體宣傳和監(jiān)督，助推人人關(guān)注生態(tài)、人人踐行環(huán)保的良好社會氛圍。

二是打造好的生態(tài)主題紀錄片。近幾年，國家推出了很多經(jīng)典的紅色電影、紅色紀錄片，社會反響非常好。生態(tài)文明理念的宣傳可以充分借鑒這些經(jīng)驗，挖掘和打造優(yōu)秀的生態(tài)主題紀錄片。一部好的生態(tài)主題紀錄片，不僅畫面精美，主題也發(fā)人深思。以這種形式展現(xiàn)祖國的大好河山，可以增強民族自豪感和自信心。也可以通過這種直觀形象的形式讓公眾了解環(huán)境破壞的嚴重后果，激發(fā)人們尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的強烈愿望，強化全民的生態(tài)文明意識。

2.建立和完善生態(tài)文明觀培育的法律法規(guī)。

在生態(tài)文明建設(shè)大背景下，生態(tài)文明觀培育已經(jīng)擺上國家日常議程。國外的生態(tài)文明觀教育工作啟動較早、較為系統(tǒng)。將生態(tài)文明觀的培育上升到法律高度，以嚴肅立法嚴格執(zhí)法保障生態(tài)文明觀教育的實施。美國最早制定了環(huán)境教育專門法《環(huán)境教育法》，之后進行了修訂和完善。日本制定了《增進環(huán)保熱情及推進環(huán)境教育法》，韓國制定了《環(huán)境教育振興法》。將生態(tài)文明觀培育法制化將成為我國生態(tài)文明建設(shè)的一個趨向。黨的十八大以來，在國家的頂層設(shè)計指導下，國家和地方出臺了一系列生態(tài)治理的法律法規(guī)，但尚未出臺有關(guān)生態(tài)文明教育的專門法規(guī)。國外經(jīng)驗和做法我們可以鑒別吸收，但根本上還是要立足我國國情，制定符合我國生態(tài)現(xiàn)狀，適應(yīng)民眾特點的法律法規(guī)，為生態(tài)文明觀的實施提供法律保障。地方政府應(yīng)立足本地區(qū)的生態(tài)環(huán)境狀況制定地方法規(guī)，嚴格監(jiān)督法律實施。此外，還要設(shè)立生態(tài)文明教育的組織機構(gòu)，創(chuàng)造生態(tài)文明教育的良好社會環(huán)境。

（二）建構(gòu)生態(tài)文明觀培育的校園體系

高校是社會的一個縮影，是大學生學習和生活的主要場所。在生態(tài)文明建設(shè)的宏觀背景下，高校理應(yīng)成為大學生生態(tài)文明觀培育的主體。高校具有學科優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，在生態(tài)文明知識體系建構(gòu)、生態(tài)實踐、引導大學生合理消費等方面要有所作為，與社會舉措實現(xiàn)良好對接，協(xié)同培育大學生的生態(tài)文明觀。

1.構(gòu)建科學合理的生態(tài)文明課程體系。

我國的生態(tài)文明教育尚處于起步階段，缺乏系統(tǒng)的生態(tài)教育課程體系。大學生的生態(tài)知識還相當匱乏。某種程度而言，自覺的生態(tài)行為源自生態(tài)認知所激發(fā)的動力和意志。因此，在課堂教學中加強生態(tài)文明思想的傳輸非常必要。因此，高校要積極構(gòu)建生態(tài)理論知識的“第一課堂”。一是在不同學科的教學中挖掘本專業(yè)與生態(tài)科學的交匯領(lǐng)域，使生態(tài)文明知識在不同專業(yè)的教學中得以傳播和深化。二是積極開設(shè)生態(tài)文明方面的選修課程，如生態(tài)倫理學、生態(tài)法規(guī)、生態(tài)文化史等，引領(lǐng)大學生系統(tǒng)了解生態(tài)文化相關(guān)知識、法律法規(guī)及生態(tài)文明建設(shè)的技術(shù)方法。三是強化思想政治理論課的生態(tài)文明教育。思想政治理論課是與國家的歷史、國情、未來發(fā)展趨勢緊密聯(lián)系的課程。思政課教師要緊密結(jié)合國家發(fā)展大勢，做好角色轉(zhuǎn)變。積極關(guān)注生態(tài)熱點，解讀國家生態(tài)文明建設(shè)頂層設(shè)計理念和法律法規(guī)，將國家宏觀戰(zhàn)略與大學生的微觀生活相結(jié)合，讓他們了解當前的生態(tài)文明建設(shè)任務(wù)及個人在這一歷史過程中的責任擔當。

2.加強消費觀念的科學引導。

改革開放這一偉大決策帶動中國快速發(fā)展，人們物質(zhì)生活極大改善。加之經(jīng)濟全球化的縱深發(fā)展，開放的市場經(jīng)濟帶來了豐富的消費產(chǎn)品。在豐富的物質(zhì)刺激下，人的消費欲望越來越強?！?0后”大學生成長在我國快速發(fā)展的時期，沒有經(jīng)歷過國家經(jīng)濟衰落、物資匱乏的年代，消費觀念本身就比較時尚，加之外界的物質(zhì)刺激及諸多誘惑，使得大學生的消費觀念表現(xiàn)出新的特點：消費內(nèi)容、消費結(jié)構(gòu)和消費行為日益多樣化。一些大學生除了基本的學習和生活消費外，在網(wǎng)絡(luò)、通訊、娛樂、旅游、戀愛、交際等方面開支較大，而且浪費現(xiàn)象較為嚴重。不合理的消費方式不僅加劇了人與自然的矛盾，而且不利于大學生的健康成長。這警示我們要培育其生態(tài)文明觀，就必須對大學生的消費觀進行科學引導。

高校學生工作各部門應(yīng)協(xié)同育人，以“節(jié)能減排、低碳校園”為主題，倡導大學生合理消費，做到“儉而有度、綠色低碳、全面健康”。一要引導學生簡而有度。要在大學生個人與家庭的高度聯(lián)系中進行教導，高消費將會給家庭和自己帶來雙重壓力，加重家庭負擔，不利于個人學業(yè)。二是引導學生綠色低碳消費。在大學生與社會的高度聯(lián)系中進行教導。每個人都是社會的一分子，個人從小事做起，個人的綠色行為可以累積成巨大的社會能量。綠色消費即以低能量、低排放為標準，生活中不亂扔垃圾，少使用一次性筷子，步行出行或乘坐公共交通工具等。三是引導學生全面健康消費。物質(zhì)消費是生存基礎(chǔ)，精神消費則能提升人的思想境界。引導學生崇尚精神消費，做到物質(zhì)消費與精神消費適度統(tǒng)一。

3.創(chuàng)建生態(tài)道德實踐寬廣平臺，提高大學生生態(tài)環(huán)保實踐能力。

培育生態(tài)文明觀的最終目的是更好地推進生態(tài)文明建設(shè)。針對大學生在生態(tài)文明上的“知行脫節(jié)”現(xiàn)象，高校要積極創(chuàng)建生態(tài)道德實踐平臺，通過多種實踐途徑增強大學生的生態(tài)文明意識和生態(tài)環(huán)保實踐能力。一是開發(fā)網(wǎng)絡(luò)互動平臺，開展生態(tài)宣傳。通過“微話題”、“微互動”等為大學生喜聞樂見的方式進行生態(tài)知識的宣傳，在網(wǎng)絡(luò)互動中鍛煉大學生的生態(tài)實踐思維能力。二是邀請專家、學者走進校園。學者長在了解國內(nèi)外的生態(tài)前沿問題，邀請學者進校園開展學術(shù)講座，能讓大學生充分了解生態(tài)領(lǐng)域的理論動態(tài)。也有必要邀請一些生態(tài)領(lǐng)域的專家，尤其是有生態(tài)治理實戰(zhàn)經(jīng)驗的領(lǐng)導和工作人員，如地方環(huán)保局局長等進校園傳達國家和地方政府的指示，開展生態(tài)治理的實戰(zhàn)技術(shù)。從理論和實踐雙重維度強化大學生的生態(tài)文明意識和生態(tài)環(huán)保技能。三是建立生態(tài)實踐基地，切身體驗。可以在校園內(nèi)劃定一個“生態(tài)實踐基地”，也可以通過校企合作為學生創(chuàng)設(shè)實踐平臺。定期組織學生進入基地親身體驗、開展志愿環(huán)?；顒?，促使大學生自覺形成生態(tài)行為。四是充分發(fā)揮社團的組織帶動作用。社團活動是大學生生活的重要組成部分，參加社團活動，他們更有熱情，也更有責任擔當。鼓勵學生社團開展豐富多樣的生態(tài)環(huán)?；顒?，可以以植樹節(jié)、世界地球日、世界水日等為契機開展活動。

總之，生態(tài)文明建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，大學生生態(tài)文明觀培育應(yīng)是一種全面的、系統(tǒng)的、終身的教育。需要社會與學校協(xié)同育人，讓大學生深切體驗到國家的生態(tài)文明建設(shè)與個人的安身立命是一個耦合與互動的過程，從而增強其生態(tài)認知，激發(fā)其生態(tài)情感，堅定其生態(tài)意志，自覺將生態(tài)文明觀念內(nèi)化于心、外化于行。

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廣東省哲學社會科學“十三五”規(guī)劃2016年度項目“馬克思主義研究專項”（MYZX201634）階段性成果。