【摘要】教育的最終目的是讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到提高，與此同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是學(xué)校教學(xué)的首要任務(wù)，在教育教學(xué)過程中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的目標(biāo)， 學(xué)校各個工作環(huán)節(jié)都應(yīng)該以此為出發(fā)點(diǎn)，不斷改進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造能力，啟發(fā)學(xué)生不斷鉆研問題以及發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué)法 培養(yǎng) 學(xué)生思維能力

【中圖分類號】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0010-01

啟發(fā)式教育教學(xué)方法主要指的是教師不直接把現(xiàn)成的基礎(chǔ)知識教會給學(xué)生，而是逐漸引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立地思考問題以及發(fā)現(xiàn)相關(guān)法則的教育教學(xué)方法。提倡啟發(fā)式教育教學(xué)方法能夠有效克服注入式情況，啟發(fā)式教育教學(xué)方法在我國各大高校中已經(jīng)被廣泛重視。根據(jù)相關(guān)資料研究結(jié)果顯示，啟發(fā)式教育教學(xué)方法可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，對于提高教育教學(xué)質(zhì)量來說有著積極的作用[1]。

1.運(yùn)用啟發(fā)式教育教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的相關(guān)需求來運(yùn)用教學(xué)設(shè)備使得學(xué)生直觀感受到感性材料，充分理解各個科目的知識。運(yùn)用直觀教育教學(xué)方法可以為理性認(rèn)識提供更為直接的感知，從而幫助 學(xué)生培養(yǎng)其觀察能力和思維能力，繼而生化學(xué)生對于各個科目基礎(chǔ)知識的理解。舉例來說，在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，最為常用的直接教學(xué)方法有以下幾種：（1）板書啟發(fā)；（2）語言啟發(fā)；（3）演示啟發(fā)[2]。從板書啟發(fā)角度來看， 板書是課堂教育教學(xué)中最為直觀的手段之一，是教師口頭語言的有效補(bǔ)充。醒目而又工整的板書以及配合形象直觀的語言能夠啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力思維，繼而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。板書需要具有示范性和系統(tǒng)性，板書的速度應(yīng)該與教師的口頭講述速度保持高度一致。從語言啟發(fā)角度來看，課堂教授過程中，教師所使用的生動有趣的語言能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。基于此，教師的語言應(yīng)該更為簡練和正確，深刻且含蓄的語言具有啟發(fā)性；與此同時，教師應(yīng)該利用夸張和幽默的語言技巧等把握好說話的技巧，與學(xué)生的思維能力交相呼應(yīng)。從演示啟發(fā)的角度來看，通過特別制定的教學(xué)用具讓學(xué)生也參與進(jìn)相關(guān)活動中，教師帶動學(xué)生動手做好相關(guān)實(shí)驗(yàn)，此舉能夠讓學(xué)生更為深刻地認(rèn)識 數(shù)學(xué)問題中發(fā)生和發(fā)展過程，使得數(shù)學(xué)知識能夠更為直觀地展示在學(xué)生面前。

2.啟發(fā)式教育教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題

2.1信息反饋

啟發(fā)式教育教學(xué)方法的開展需要充分注意到信息反饋，繼而及時地調(diào)整好教育教學(xué)方案。教師與學(xué)生之間的作用往往是相互的，教師應(yīng)該要及時抓住學(xué)生的反饋信息，及時利用好反饋信息，從而調(diào)整好教育教學(xué)方案。有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師在講課過程中，眼睛會注視學(xué)生的每一個動作，如果90%以上學(xué)生的面部表情呈現(xiàn)呆滯狀態(tài)說明學(xué)生沒有聽懂教師之前所講，如果只是一兩個學(xué)生呈現(xiàn)呆滯狀態(tài)，說明學(xué)生的注意力不夠集中，根本沒有聽到教師的講課內(nèi)容。此時，教師需要對學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)，舉例來說，讓學(xué)生站起來回答問題，從而引起學(xué)生的注意。在課堂上不允許使用批判性的語言，也不能夠強(qiáng)迫學(xué)生接收相關(guān)信息。總而言之，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的反饋信息，注意調(diào)整講課的方法和講課的速度?；诖耍@得良好的教育教學(xué)效果。

2.2注意設(shè)問方式

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，注意設(shè)問方式不僅僅能夠讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，也能夠有利于各種各種教學(xué)信息的傳輸和反饋。最為常見的設(shè)問方式有以下幾種：（1）漸退式提問方式；（2）遞進(jìn)式提問方式。在教育教學(xué)過程中，教師不僅僅要主動對學(xué)生進(jìn)行提問，還要善于向?qū)W生提問。但是，提問過程中不應(yīng)該隨心所欲的提問，充分注意提問的功效?；诖?，教師應(yīng)該深入鉆研，深刻體會到學(xué)科知識環(huán)節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系。從學(xué)生已會的基礎(chǔ)知識來看，精心設(shè)計相關(guān)問題且通過啟發(fā)學(xué)生的積極思維活動能夠讓學(xué)生獲得更為新鮮的知識。

3.結(jié)束語

綜上所述，俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教師運(yùn)用適合的教育教學(xué)方法來向?qū)W生滲透常用方法，如類比法和歸納法等，從而促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。學(xué)生養(yǎng)成的思維習(xí)慣不應(yīng)該是孤立的，而且應(yīng)該是聯(lián)合的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊憲立，趙喜來.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].教育與職業(yè)，2008，15（26）：110-111.

[2]顧金妹.在化學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].考試周刊，2013，12（15）：131-132.

作者簡介：

鄧代君（1970年8月3日-），女，四川人，研究生學(xué)歷，副教授，研究方向：營養(yǎng)與加工。