白麗榮

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視，英語已經(jīng)從一種語言變成一種工具，繼而轉(zhuǎn)變成一種思想。介紹了小學(xué)英語教育的重要性，列舉了小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)具備的特征，最后分析了小學(xué)英語課所面臨的問題和挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 課堂教學(xué) 特征 問題

一、引言

英語是當(dāng)今世界的第一語言，改革開放以來，中國對(duì)外交流和與外商合作的機(jī)會(huì)顯著增多，不少中國學(xué)生為了學(xué)習(xí)西方的文化知識(shí)也會(huì)選擇出國留學(xué)深造，很多有價(jià)值的參考文獻(xiàn)及說明書都是英文撰寫，所以我國已經(jīng)把對(duì)英文技能當(dāng)作一名學(xué)者應(yīng)必備的要求，教育部對(duì)英語教學(xué)日漸重視，各個(gè)等級(jí)的英語考試成績與學(xué)生未來的發(fā)展間接相關(guān)，在競爭激烈的環(huán)境下，英語教育早已走進(jìn)了小學(xué)的課堂。

二、小學(xué)英語教育的重要性

通過近幾年來的調(diào)研，教研者肯定了英語對(duì)小學(xué)生的重要性，首先，語言重在積累，小學(xué)時(shí)期學(xué)英語是為將來學(xué)更深?yuàn)W繁瑣的詞匯語法打基礎(chǔ)，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，孩子在以后的英語學(xué)習(xí)上才會(huì)更上一層樓，基礎(chǔ)打不牢固的話，到了初中，科目的增加會(huì)使孩子學(xué)習(xí)起來更吃力；其次，從孩子的生理特點(diǎn)來說，0～6歲的孩子接受新知識(shí)的能力是100%的，6～12歲的孩子接受新知識(shí)的能力是80%，而12歲以上則是2%，所以12歲之前讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西，尤其是需要日積月累的英語是很有必要的；最后，從小就讓孩子學(xué)會(huì)重視英語這個(gè)科目，讓她從小就知道應(yīng)該學(xué)英語，這樣他的學(xué)習(xí)會(huì)有目標(biāo)，而不會(huì)把它想成一種負(fù)擔(dān)，當(dāng)然還是要用興趣教學(xué)來激發(fā)孩子對(duì)英語的熱愛。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)具備的特征

小學(xué)英語教學(xué)的目的主要是激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語的興趣，制造英語學(xué)習(xí)良好的氛圍，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.教學(xué)內(nèi)容貼近生活，提高小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力有限，單純的進(jìn)行理論疏導(dǎo)不便于理解掌握，所以小學(xué)英語課堂的語言教學(xué)材料需貼近小學(xué)生所熟悉的生活，教師要充分利用課本上提供的場景引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行演練，例如模仿在學(xué)校中和同學(xué)的語言對(duì)話、和老師的禮貌問答、在家庭生活中和父母的日常溝通、購物、問路、看病等，當(dāng)孩子們進(jìn)入了角色，便會(huì)情不自禁的產(chǎn)生興趣，也會(huì)提高對(duì)英語的自信心，通過完成相應(yīng)的特定任務(wù)，也打下了簡單的聽、說等基礎(chǔ)，積累了交流經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)方法生動(dòng)活潑，具有多樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)形式

課堂教學(xué)的關(guān)鍵是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這對(duì)于小學(xué)生來說尤其重要，優(yōu)秀的教師不會(huì)以傳統(tǒng)的硬性灌輸知識(shí)為育人方法，授人以魚不如授人以漁，對(duì)于小學(xué)生而言，并不是教會(huì)其高深的語法和復(fù)雜的單詞，而是要教會(huì)其自主學(xué)習(xí)英語的意識(shí)和方法，為將來初高中的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師可以適當(dāng)安排集體活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)，集體活動(dòng)是一對(duì)多的形式，個(gè)體活動(dòng)是一對(duì)多的形式，活動(dòng)中通過手、腦、口、耳、眼的靜動(dòng)態(tài)結(jié)合，會(huì)使學(xué)生逐漸具有良好的語音、語調(diào)和敏捷的英語表達(dá)意識(shí)。還可以通過提問的互動(dòng)形式，提問也是對(duì)知識(shí)掌握的檢查，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)開放式問題，以增加學(xué)生思考和探究的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生給出的答案，要給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生提問，當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，說明它已經(jīng)在思考語言的意義和功能。

3.采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程

采用多媒體教學(xué)方式，可以將英語為母語的語言環(huán)境真實(shí)、生動(dòng)的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅能為學(xué)生提供規(guī)范的語音和語調(diào)，還可以更加深刻的了解到使用語言的場合、人物說話的形態(tài)、表情，通過人物的動(dòng)作、手勢和表情等，將單調(diào)的語言賦予生命，顯得活潑，感染力強(qiáng)，容易激發(fā)小學(xué)生的興趣，同時(shí)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，會(huì)模仿多媒體中人物的口音和語態(tài)，加深了英語句子的印象，對(duì)持久記憶起到了很大的作用。另外，多媒體課件還可以提高教學(xué)的效率，減少板書書寫時(shí)間等，對(duì)課時(shí)較少的英語課顯得尤為重要。

4.課堂教學(xué)要有合理的控制和管理機(jī)制

小學(xué)生里低年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，但是活潑好動(dòng)，注意力不能長時(shí)間集中，而高年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣已不如初始階段，積極性有所下降，所以，小學(xué)生的課堂紀(jì)律問題是讓教師普遍頭疼的問題，有時(shí)教師為了維持課堂秩序而影響了課程進(jìn)度，此時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的紀(jì)律教育，教師不但是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的管理者，但是管控并不等于嚴(yán)厲，小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠成熟，所以嚴(yán)師出高徒傳統(tǒng)觀念不能用在小學(xué)生身上，教師更多依靠的是人格魅力來感染和影響學(xué)生，表揚(yáng)和認(rèn)可低年級(jí)學(xué)生，理解和承認(rèn)高年級(jí)學(xué)生，對(duì)他們在情感上投入，才能獲得順利授課的效果。

四、小學(xué)英語課堂教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)

近年來，我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展速度飛快，要成功的開設(shè)小學(xué)英語課，就必須制定好小學(xué)英語教學(xué)大綱和合格的教材，選拔優(yōu)秀合格教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課，并且要做好對(duì)中學(xué)英語課的銜接任務(wù)。

1.加強(qiáng)小學(xué)英語教材建設(shè)

我國采用3種教材類型，分別是中國人自編教材、中外合編教材、引進(jìn)國外教材改編版本。雖然中國人自編的教材比較生活實(shí)際，學(xué)生相對(duì)較容易理解，但是語言上不夠自然地道，缺少活力；引進(jìn)國外教材改編版本的教材語言真實(shí)、自然，富有活力，但是反映中國文化和中國生活習(xí)慣較少，對(duì)學(xué)生而言偏難，不便于理解；中外合編教材揚(yáng)長避短，適應(yīng)我國英語教學(xué)的特點(diǎn)，既保留了語言的地道，又比較符合我國教學(xué)實(shí)際，國家對(duì)教材市場要嚴(yán)格審查和管理，確保各地區(qū)選用的是質(zhì)量好的教材。

2.提高師資培訓(xùn)力度

教師承擔(dān)著培養(yǎng)祖國下一代接班人的重要任務(wù)，教師的個(gè)人素質(zhì)素養(yǎng)和教學(xué)水平至關(guān)重要，隨著時(shí)代的發(fā)展和教育的普及需求，我國對(duì)英語教師的需求量擴(kuò)大了，各師范大學(xué)要盡快培養(yǎng)一批合格的教師。同時(shí)，對(duì)新上崗的教師應(yīng)予以培訓(xùn)，進(jìn)行英語語言的強(qiáng)化，嚴(yán)格考核其口音、語調(diào)等基本功，對(duì)所有在職的英語教師也應(yīng)該定期組織培訓(xùn)，隨著信息時(shí)代的到來，我們更應(yīng)該掌握最新的西方文化，更新語言庫，同時(shí)也能對(duì)英語有更好的理解，掌握英語教學(xué)技能。

3.做好小學(xué)和初中英語教學(xué)的銜接工作

在有些地區(qū)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在校學(xué)了幾年英語，但是升進(jìn)初中后又開始從ABC學(xué)起，造成這種現(xiàn)象的原因，不排除是由于各地區(qū)英語教育程度不同，當(dāng)各地區(qū)學(xué)生匯聚在一起，英語掌握能力參差不齊，但對(duì)于英語水平較好的學(xué)生無疑是對(duì)時(shí)間和資源的浪費(fèi)，所以，教育部要做好小學(xué)到初中的銜接工作。首先，應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)定從小學(xué)到高中不同級(jí)別的教材，制定各地區(qū)的教學(xué)要求，達(dá)到大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)要求，不可造成兩極分化；其次，初中的教學(xué)內(nèi)容要與小學(xué)教材有交叉，已達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的目的；最后，要對(duì)升入初中的小學(xué)生進(jìn)行英語評(píng)估，以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方法和措施，使之逐漸適應(yīng)初中教學(xué)要求。

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