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        在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)

        2017-04-26 21:27:15青鈺嬌
        散文百家·下旬刊 2017年2期
        關(guān)鍵詞:人文素養(yǎng)高中歷史新課標(biāo)

        青鈺嬌

        摘 要:在高中歷史課堂教學(xué)中開展人文教育符合新課改的發(fā)展要求。教師應(yīng)該以人文教育為導(dǎo)向,合理整合教材資源,優(yōu)化課堂教學(xué)方式,培養(yǎng)和提升學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:新課標(biāo);高中歷史;課堂教學(xué);人文素養(yǎng)

        人文精神是歷史課程的核心價(jià)值所在,歷史教育的本質(zhì)在于人文教育。在高中歷史教學(xué)中,教師需要從人文角度出發(fā),注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

        一、人文素養(yǎng)的含義

        所謂的人文素養(yǎng),是指一個(gè)人所具備的人文精神而形成的內(nèi)在品質(zhì),是人文精神的價(jià)值體現(xiàn)。提高當(dāng)代高中生人文素養(yǎng),對(duì)學(xué)生自身的精神風(fēng)貌、對(duì)需要高素質(zhì)市民的社會(huì)都是具有非常重大的意義的。21世紀(jì)的今天,正處于一次大規(guī)模、全方位的轉(zhuǎn)型時(shí)期,在社會(huì)的這種巨大轉(zhuǎn)型中,在傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)的激烈交鋒中,紛繁的新觀念紛至沓來,從不同程度上影響當(dāng)代高中生的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)素養(yǎng)以及價(jià)值取向,使得高中生的判斷力下降,內(nèi)心躁動(dòng)不安。當(dāng)代中國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給整個(gè)社會(huì)帶來的成效有目共睹,重視科學(xué)和發(fā)展科技教育已在高中教育中居重要地位。但是人們給予人文素養(yǎng)教育方面的關(guān)注卻不夠,往往把科技教育作為學(xué)校教育的主旋律,倍加重視,而人文素養(yǎng)教育則因缺乏實(shí)用性而成為微不足道的陪襯。但是,在社會(huì)問題突顯的今天,學(xué)生人文素養(yǎng)的提高這一話題,成功的成為人們的焦點(diǎn)。

        二、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的策略

        (一)教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)

        興趣是最好的老師,孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!比纾咭浑A段:培養(yǎng)人文素養(yǎng)實(shí)踐目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹立信心,培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和探索精神,增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感和責(zé)任感。使學(xué)生初步具備歷史人文精神;突出學(xué)生參與實(shí)踐的過程。高二、高三階段:培養(yǎng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、是非觀、發(fā)展觀,確立高尚的品格和人格修養(yǎng)?!芭囵B(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展”。

        (二)加強(qiáng)教師師德教育,注重對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界的變化的情感溝通

        善良、公正與責(zé)任感是其師德的核心構(gòu)成要素。要堅(jiān)持“民主平等”“以人為本”的教學(xué)思想,關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)和人格養(yǎng)成。及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行心靈的情感溝通。正所謂“親其師,信其道”如:當(dāng)學(xué)生快樂幸福時(shí),教師要能和他們一起分享、體會(huì);當(dāng)學(xué)生自信心受挫時(shí),教師要喚起學(xué)生的信心和力量;當(dāng)學(xué)生驕傲自滿時(shí),教師要能及時(shí)平息學(xué)生的盲目自大。在課堂上,我經(jīng)常提問、鼓勵(lì)那些學(xué)習(xí)一般、不善言談、愛搞動(dòng)作的同學(xué),課后還找他們談心,讓他們感受到老師的關(guān)注和關(guān)愛,使他們的內(nèi)心充滿陽(yáng)光和快樂。就算學(xué)習(xí)成績(jī)可能不算好,但是他們學(xué)會(huì)了怎樣做人,怎樣做事,這是生活最基本的原則。也是人文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)。

        (三)認(rèn)真鉆研教材并充分發(fā)掘教材中蘊(yùn)涵的人文精神,尤其注重當(dāng)代青年的品德培養(yǎng)及對(duì)傳統(tǒng)文化的教育

        在教學(xué)過程中,教師應(yīng)鉆研教材,深人挖掘歷史蘊(yùn)涵的人文內(nèi)涵。我們?cè)诮虒W(xué)中往往過于強(qiáng)調(diào)歷史發(fā)展的“規(guī)律”,歷史知識(shí)的體系,而忽視體現(xiàn)超越時(shí)代、民族和階級(jí)的精神,忽視了人性的閃光點(diǎn),這樣就很難培養(yǎng)學(xué)生形成民主、平等、寬容、責(zé)任感等為核心的人文素養(yǎng),所以我們必須認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容,或進(jìn)行知識(shí)拓展,充分發(fā)掘歷史教材本身的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、感染和影響,滋潤(rùn)和震撼學(xué)生的心靈。如講孔子時(shí)可擇選出《論語》中有關(guān)孔子君子人格品德修養(yǎng)的方法,并進(jìn)行了粗略的梳理及思想內(nèi)涵的解讀,目的是為了把君子人格的修煉方法傳達(dá)給學(xué)生們,使他們從中受到啟發(fā)和教育。中華民族有著五千年的文明,遺留保存下來的歷史文化中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神。如愛國(guó)主義,儒家思想十分強(qiáng)調(diào)“舍生取義”,“盡忠報(bào)國(guó)”,“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”,“天下興亡,匹夫有責(zé)”,都是愛國(guó)主義的集中寫照。同時(shí),中國(guó)傳統(tǒng)文化也非常重視人的思想品德和人格完善??鬃诱f:“富與貴,世人之所欲也,不以其道得之,不處也;貧與賤,是人之所惡也,不以其道得之,不去也?!保ā墩撜Z·里仁》)“修身、齊家、治國(guó)、平天下”中的“修身”是第一位的,`舊三省吾身”是每一個(gè)君子的自覺追求。當(dāng)下,在傳統(tǒng)主流文化受到?jīng)_擊之時(shí),我們通過歷史課讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化很是必要。

        (四)改變教學(xué)理念,運(yùn)用多種教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生深切感受人文情懷

        新課程理念下教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,跟上時(shí)代的步伐,指導(dǎo)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣接近實(shí)際的情景,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出有一定數(shù)量和質(zhì)量的問題,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)不同的條件從不同的角度,用不同的方法和不同的思路去解決同一個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生提高自己的創(chuàng)造思維能力。教師不要將現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生,而是指導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題,獲得結(jié)論,要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極地“體驗(yàn)”中了解歷史,在“體驗(yàn)”中內(nèi)化升華自身的人文素養(yǎng)。教師所講的每一節(jié)課都要著眼于學(xué)生的發(fā)展,如在上歷史課前,要求學(xué)生必須先自主獨(dú)立的完成導(dǎo)學(xué)案,課堂上能主動(dòng)參與老師的教學(xué)活動(dòng),積極思考問題,小組內(nèi)要合作討論,將自己不同的想法和疑惑提出來,小組評(píng)價(jià)時(shí)也顯示出了較高的水準(zhǔn)。有利于學(xué)生形成合作團(tuán)隊(duì)意識(shí),真正體會(huì)自我價(jià)值與集體利益的關(guān)系,真正享受通過自我努力,集體利益的實(shí)現(xiàn),享受自我的滿足和快樂。將高效課堂中對(duì)中學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)的最大教學(xué)功能體現(xiàn)出來。

        緊扣時(shí)代發(fā)展的步伐,挖掘教材中的人文素材,引導(dǎo)學(xué)生去探究、感悟,獲得豐富的人文認(rèn)知,學(xué)會(huì)去認(rèn)識(shí)、傳承人類文明,弘揚(yáng)人文精神。這樣,全面發(fā)展才能落到實(shí)處,歷史課程目的也才能更好地得到實(shí)現(xiàn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龐衛(wèi)鑫.強(qiáng)化歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)〔J〕.學(xué)周刊,2014,(7):23.

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