林濤

摘 要：我們想要提升學(xué)生的整體寫作能力，就只能通過提升閱讀量來得以實(shí)現(xiàn)。特別是對(duì)于課外文章的閱讀上，如果引導(dǎo)得當(dāng)我們的學(xué)生將會(huì)在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作水平的飛躍式提升，這種提升不僅僅是擴(kuò)展學(xué)生們的認(rèn)知寬度，還能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為日后他們步入更高學(xué)府乃至社會(huì)提供良好的前進(jìn)基石。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文教學(xué) 課外閱讀 重要性

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生們語言水平以及語言應(yīng)用水平，而語文的寫作水平則是這個(gè)體系中的重要環(huán)節(jié)。它不僅僅是我們的學(xué)生日后開展聽、說、讀、寫為主要基礎(chǔ)的基本能力延伸，更多的還是我們每一名中國(guó)人都應(yīng)具備的文學(xué)素養(yǎng)。另一方面經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)加大小學(xué)生的課外閱讀能力及閱讀量，是提升孩子們寫作能力的基本手段之一。下面我們就結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)來展開討論：

一、課外閱讀對(duì)于小學(xué)語文作文教學(xué)的影響

課外閱讀作為一項(xiàng)最能夠引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)媒介，不僅是學(xué)校、教師與家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)課后銜接的基本手段，同時(shí)也是為小學(xué)生打開一扇豐富體驗(yàn)感的神奇之門。由于小學(xué)生生性好動(dòng)，而我們小學(xué)語文課本上的文章又更加傾向于實(shí)用性與教學(xué)性，這就非常容易導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于語文課文產(chǎn)生枯燥乏味的誤區(qū)。而課外閱讀由于自身可以選擇的文體較廣，學(xué)生不僅能夠在這個(gè)過程中自主選擇到一些自己感興趣的題材，同時(shí)還能夠在興趣的引導(dǎo)下很快的增強(qiáng)語言，最終喜歡上閱讀。另一方面，課外閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，通過一定的邏輯思維模式來感知課堂以外的一些事物。最后，課外閱讀還能夠?yàn)閷W(xué)生日后進(jìn)行寫作，積累一定的靈感與材料，如果這些材料應(yīng)用得當(dāng)小學(xué)生的作文寫作將會(huì)真正的做到內(nèi)容充實(shí)、體系詳盡。[1]

二、課外閱讀在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用

首先，課外閱讀能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣

可以說課外閱讀是構(gòu)成義務(wù)教育階段語文學(xué)科非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一種輕松預(yù)約的心理狀態(tài)下提升學(xué)生自我的理解與閱讀能力。而教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生對(duì)于教科書中出現(xiàn)的課文興趣往往不如課外閱讀材料。這是因?yàn)榻炭茣?dāng)中的文章更加傾向于教育性，趣味性相對(duì)很少。而在課堂實(shí)踐中，教師也會(huì)通過分段閱讀、分階朗誦的形式來對(duì)課文進(jìn)行講解，這不僅導(dǎo)致了書本上的內(nèi)容缺少了整體性，還極其容易破壞文章原有的連貫性。綜上所述，我們更加強(qiáng)傾向于我們的教師能夠結(jié)合課內(nèi)課文的內(nèi)容需要，通過選取一些具有拓展性的文章來作為閱讀補(bǔ)充。相信這種形式不僅僅能夠提升學(xué)生的理解能力，還能夠最大程度上 提升他們的作文寫作水平。[2]

其次，提升小學(xué)生的社會(huì)意識(shí)

與其他學(xué)科不一樣，小學(xué)語文課程、特別是作文練習(xí)是一門與社會(huì)生活最為緊密的課程。它在教會(huì)學(xué)生靈活運(yùn)用語文理論知識(shí)、學(xué)會(huì)識(shí)文解字的前提下，還會(huì)教會(huì)學(xué)生如何與人進(jìn)行有效溝通、如何正確而又完整的表達(dá)自己內(nèi)心所想及所感。所以我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)生寫作教學(xué)的同時(shí)，教師必須讓學(xué)生重視對(duì)日常生活的關(guān)注度，通過這種每天都會(huì)面對(duì)的生活寫作素材來進(jìn)行原始積累，最終寫出一篇篇有血有肉的作文。

另外，課外閱讀能能夠增進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)參與意識(shí)，并將這種精神很好的融入作文當(dāng)中，如果教師在布置作文題目之前能夠有選擇性的向?qū)W生推薦一些有關(guān)聯(lián)的課外閱讀，那么相信小學(xué)生在開展寫作的過程中，將會(huì)思如泉涌。例如，教師在向?qū)W生布置一篇題目為《我的xx》這篇作文之前，教師可以向?qū)W生提供一些諸如《我的童年》、《我的爸爸》、《我的學(xué)校》、《我的故事》等名家名著，讓學(xué)生充分閱讀后通過融入自己的感悟來進(jìn)行寫作，相信這樣的作品一定會(huì)最大程度上提升內(nèi)容的生動(dòng)性以及語言上的豐富性，最終實(shí)現(xiàn)課外閱讀促進(jìn)提升寫作水平的作用。

再次，通過課外閱讀來提升學(xué)生在寫作過程中的知識(shí)儲(chǔ)備水平

想要寫出一篇優(yōu)秀的作文就必須有著較高的知識(shí)儲(chǔ)備量，而充分的課外閱讀則是增強(qiáng)生字認(rèn)知、語言凝練等方面儲(chǔ)備量的重要法寶。課外閱讀能夠幫助學(xué)生在開展寫作訓(xùn)練的時(shí)候，通過引入不同場(chǎng)景、環(huán)境、情景、心理狀態(tài)等方面，來進(jìn)行積累。學(xué)生將這些看過的課外閱讀材料通過不斷的精讀與研究，最終變成一本本融入自己感悟與理想的文章素材。[3]

三、以課外閱讀提升小學(xué)作文的主要渠道

第一，建議以班級(jí)為單位創(chuàng)建課外閱讀圖書角，這樣做不僅能夠提升每一名學(xué)生的閱讀量，還能夠最大程度上節(jié)省資金。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)每一名學(xué)生將兩本個(gè)人最覺得有意義的課外閱讀材料帶到班級(jí)上。同時(shí)老師選出一名寫作能力提升最快的學(xué)生作為圖書管理員，來對(duì)同學(xué)們的借閱與歸還進(jìn)行記錄。這種方式不僅能夠提升學(xué)生的閱讀與寫作能力還能夠提升他們的自我約束

能力。

第二、建議定期以學(xué)年為單位組織一場(chǎng)《朗讀與寫作》為題目的競(jìng)賽，讓同學(xué)們攜帶選擇好的讀本、名著，來配合自己感悟集結(jié)而成的讀后感來登上舞臺(tái)，在展現(xiàn)個(gè)人魅力的時(shí)候也鍛煉了孩子們的表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

第三、教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的心理，來進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。例如可以對(duì)一些優(yōu)秀的課外讀物與配套的學(xué)生習(xí)作進(jìn)行張貼與展示，在鼓勵(lì)獲勝者的同時(shí)激勵(lì)其他同學(xué)迎頭趕上。

結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的語文作文教學(xué)需要大量的課外閱讀素材給予支撐，同時(shí)語文教師還應(yīng)當(dāng)注重與家長(zhǎng)的溝通與交流，讓他們學(xué)會(huì)如何科學(xué)的為孩子選擇適當(dāng)?shù)恼n外讀物?？梢哉f課外閱讀不僅僅是小學(xué)語文作文寫作進(jìn)步的階梯之一，同時(shí)它也是為學(xué)生們開啟另一片天空的金鑰匙，我們必須牢牢抓住這一點(diǎn)，在提升教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，來全面、有效的提高小學(xué)生綜合素質(zhì)與全面認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)

[1]王成剛.關(guān)于高校小學(xué)讀寫能力培養(yǎng)的探討[D]，河南教育學(xué)院，2013（4）

[2]陳麗君.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的地位[J]，北京：中國(guó)傳媒出版社，2015，12

[3]徐波.淺談小學(xué)語文中課外閱讀的重要性[J]，學(xué)周刊，2015（11）