王禹程

摘 要：在對高校實驗室建設(shè)過程中存在的主要問題予以揭示和分析的基礎(chǔ)上，提出一系列解決對策，比如，重視實踐教學(xué)的主體地位、健全并優(yōu)化實驗室管理制度、增加實驗室管理投入、提升實驗室利用率、重視特色化實驗室構(gòu)建等，以此強化實驗室建設(shè)，為培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才提供有力保障。

關(guān)鍵詞：實驗室建設(shè)；實驗教學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：TN919.5 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）08-0139-02

高校實驗室不單單是開展實驗教學(xué)活動、進行科學(xué)研究、研發(fā)新型技術(shù)的主要基地，亦是增強學(xué)生實踐意識、提高創(chuàng)新水平與綜合素質(zhì)的關(guān)鍵場所。它為校企產(chǎn)學(xué)研合作和社會服務(wù)提供了非常便利的環(huán)境平臺。可以說，高校實驗室能否得到有效建設(shè)將會對人才培養(yǎng)質(zhì)量、經(jīng)濟穩(wěn)步發(fā)展、創(chuàng)新型社會構(gòu)建產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)在，我國高校持續(xù)擴大招生名額，學(xué)校在建設(shè)實驗室方面所投入的精力和人力以及財力已無法有效滿足其不斷增加的需求，高校實驗室開始呈現(xiàn)出一系列問題，若其各種問題得不到妥善解決，勢必會阻礙實驗室的進一步發(fā)展。

一、高校實驗室建設(shè)存在的問題

（一）實驗教學(xué)的主體地位不突出

高校教學(xué)體系向來由兩部分構(gòu)成，一是理論教學(xué)，二是實驗教學(xué)。兩者之間地位平等，并非主從關(guān)系，可以說兩者彼此結(jié)合共同健全并優(yōu)化高校教學(xué)體系。不過受傳統(tǒng)教育理念的影響，人們對實驗教學(xué)存在偏見，很多人將其視為理論教學(xué)的輔助工具，認(rèn)為它依附于理論教學(xué)而存在，僅僅是對理論的補充和完善。這種思想認(rèn)識與理論和實踐相統(tǒng)一的教學(xué)原則相沖突，不僅不利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的實踐操作能力和自主創(chuàng)新能力，還會對人才培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響[1]。所以，我們應(yīng)正確認(rèn)識實驗教學(xué)的主體地位，在夯實學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ)的同時，正確認(rèn)識理論教學(xué)和實驗教學(xué)之間的關(guān)系，重視實驗教學(xué)活動的開展，不斷創(chuàng)新實驗教學(xué)形式，為進一步提升實驗教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強大保障。

（二）經(jīng)費投入不足

近些年來，隨著高校招生規(guī)模持續(xù)擴大，在校學(xué)生數(shù)量保持逐年增加趨勢，教育經(jīng)費投入增長趨勢已經(jīng)明顯滯后于學(xué)生的增長規(guī)模，學(xué)校用于學(xué)生的經(jīng)費逐漸減少，特別是在保證教學(xué)正常運轉(zhuǎn)的前提下，對實驗室投入的教學(xué)經(jīng)費更是少之又少?？v觀全國重點高校，在國家政策的大力支持下情況可能會好一點，而地方高校就差強人意了。實驗室器材得不到有效維護與保養(yǎng)，部分實驗教學(xué)必需的昂貴器材嚴(yán)重缺乏，由于教育經(jīng)費投入不足，一些先進的實驗技術(shù)與實驗教學(xué)方法無法在實驗教學(xué)活動中進行應(yīng)用，而這勢必會造成實驗教學(xué)質(zhì)量差、無法進行開放性實驗等一系列后果，導(dǎo)致人才培養(yǎng)計劃落空。

（三）管理體制與評估機制不健全

基于現(xiàn)行管理體系可將高效實驗室劃分為下述4類：（1）各院系獨立管理與建設(shè)的實驗室，其用途主要表現(xiàn)為兩種：一是本系部教學(xué)，二是學(xué)科鉆研；（2）學(xué)校集中管理的實驗操作室和實訓(xùn)基地；（3）部分納入學(xué)校公共服務(wù)范疇的實驗室；（4）用于開展教科研活動的實驗基地。在日常管理與建設(shè)中，實驗室建設(shè)管理工作主要有構(gòu)建并管理實驗室、指定相關(guān)規(guī)章制度、部署實驗管理人員、購置實驗儀器設(shè)備、維護保養(yǎng)實驗儀器、安排實驗課程、安排學(xué)生專業(yè)技能培訓(xùn)等。由此能夠看出，實驗室管理工作涵蓋面廣，事務(wù)煩瑣細(xì)碎；作為實驗室管理者，既要和教務(wù)部門保持良好溝通，還需要和負(fù)責(zé)實驗器材管理的國有資產(chǎn)科等相關(guān)部門進行接觸；當(dāng)前所實施的管理制度側(cè)重于對固定資產(chǎn)的管理，忽略了對實驗室的整體管理。另外，實驗室評估體系存在漏洞，直到現(xiàn)在，還未就如何高效規(guī)范管理實驗室制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。

（四）實驗技術(shù)人員培訓(xùn)有待加強

受傳統(tǒng)管理理念以及管理體系等相關(guān)因素的影響，實驗技術(shù)工作者始終發(fā)揮著“教輔工作者”的作用，學(xué)校并未將其劃入教師隊伍中來進行管理，學(xué)校不僅存在忽略實驗技術(shù)工作者的問題，還未對其工作內(nèi)容以及工作責(zé)任進行充分明確。有的實驗技術(shù)工作者當(dāng)前所從事的工作和其所學(xué)專業(yè)不匹配，是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)接過來的。因此，在高校實驗室管理體系中，大部分實驗技術(shù)工作者學(xué)文化水平低，即便少數(shù)實驗技術(shù)工作者的文化水平較高，亦未得到學(xué)校的充分重視，從而導(dǎo)致技術(shù)人員工作不安心，人才流失比較嚴(yán)重[2]。事實上，實驗技術(shù)工作者直接面向?qū)W生，其專業(yè)水準(zhǔn)、能力高低、素質(zhì)強弱將對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)以及專業(yè)技能的提升產(chǎn)生重要影響，所以應(yīng)重視并強化對實驗技術(shù)工作者的培訓(xùn)。

（五）實驗教學(xué)資源不能共享

目前，高校各院系實驗室存在著以下問題：（1）實驗室大多都是根據(jù)教研室要求、服務(wù)于本教研室而創(chuàng)建，實驗室之間彼此封閉，教學(xué)資源無法共享與應(yīng)用，導(dǎo)致實驗設(shè)備資源利用率較低。（2）部分實驗教學(xué)內(nèi)容反復(fù)講解，導(dǎo)致實驗教學(xué)工作者的精力、時間以及實驗耗材無法充分發(fā)揮作用，造成嚴(yán)重的浪費問題。（3）專業(yè)聯(lián)系密切的實驗教學(xué)工作者之間未保持良好溝通，不利于綜合改善實驗教學(xué)質(zhì)量。（4）實驗室建設(shè)規(guī)格不僅非常小還比較全面，往往一個課題組安排在一個實驗室進行，實驗器材就會以分散的方式分配至各小實驗室之中，導(dǎo)致實驗器材利用率較差。（5）未基于長遠角度考慮實驗室的建設(shè)與管理，導(dǎo)致其后續(xù)發(fā)展受阻。

二、采取的應(yīng)對措施

（一）強化實驗教學(xué)的主體地位

應(yīng)該正確認(rèn)識實驗教學(xué)活動的重要性，認(rèn)清實驗教學(xué)的主體地位。不管是在政策制度、組織實施等方面，還是在人才培養(yǎng)以及經(jīng)費投入等方面強化對實驗教學(xué)的協(xié)助，保障其主體地位，充分發(fā)揮其價值與作用。另外，還需要合理提高實驗教學(xué)工作者的待遇水平，在職稱晉升、評優(yōu)獎勵、進修深造等方面都要充分考慮，保證實驗教學(xué)人員與理論教學(xué)人員享有同等的待遇。此外，還要采取措施積極舉辦一些學(xué)生實驗技能競賽活動，從而保證實驗教學(xué)的正常高效開展。

（二）加大對實驗室建設(shè)管理的投入

在強化對實驗室的建設(shè)與管理時，應(yīng)有側(cè)重點地合理進行，切忌毫無重點地全面一把抓，對此，可創(chuàng)建完善的投入長效機制，一改傳統(tǒng)的分散投資模式，采用集中投資，強大對實驗室的投入，在做好維護和保養(yǎng)現(xiàn)有實驗器材的基礎(chǔ)上，合理規(guī)劃經(jīng)費，有計劃地購買教學(xué)過程中所應(yīng)用的高級精密設(shè)備，從而使有限的資金價值最大化。還有，要不斷引入和研發(fā)新型實驗技術(shù)和教學(xué)方法，優(yōu)化實驗教學(xué)環(huán)境，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)校制定的整體規(guī)劃中一定要包括實驗室的發(fā)展規(guī)劃以及器材的更新應(yīng)用等內(nèi)容，做好集中管理、統(tǒng)一建設(shè)工作。與此同時，還要科學(xué)配置實驗室教學(xué)資源，降低資源浪費率，彰顯實驗室教學(xué)資源價值。

（三）完善實驗室的管理體制

實驗室的管理以前是由多個部門共同負(fù)責(zé)的，這就造成了彼此之間相互推諉扯皮、職責(zé)分工不明確、實驗室利用效率不高等現(xiàn)象。為了改變這種局面，應(yīng)根據(jù)問題完善和優(yōu)化實驗室管理制度，優(yōu)化管理體系，健全實驗室運行機制，采用院、系兩級分別管理的實驗室管理機制，加大對創(chuàng)新機制的調(diào)整與優(yōu)化，對實驗室管理工作中所涉及到的具體職責(zé)以及關(guān)系進行充分明確[3]。詳細(xì)而言，在實施管教分離的實驗教學(xué)制度的同時推行管用分離的實驗器材管理制度。教學(xué)部門需要擔(dān)負(fù)起編制實驗室發(fā)展戰(zhàn)略、明確實驗教學(xué)課程內(nèi)容、設(shè)計實驗教學(xué)方案、落實實驗教學(xué)方案、創(chuàng)新實驗教學(xué)形式等一系列責(zé)任，而實驗室工作者則需要做好實驗室管理、定期維護和保養(yǎng)器材、管理實驗經(jīng)費等相關(guān)工作，這樣才能分工明確、相互配合。總之，我們要創(chuàng)建一套可操作性強、高效且合理的管理體制，實現(xiàn)對實驗器材、實驗經(jīng)費、實驗工作者以及實驗室等器材設(shè)施的集中管理。

（四）加強對實驗教學(xué)人員的培訓(xùn)

強化對實驗教學(xué)工作者的全方位培訓(xùn)，不斷更新、提高他們的知識水平和業(yè)務(wù)能力，制訂一套科學(xué)合理的實驗人員培養(yǎng)方案，循序漸進地組織實驗教學(xué)人員培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，以此推進培訓(xùn)目標(biāo)盡快實現(xiàn)。具體可以通過“送出去，請進來”的方式強化培訓(xùn)，進一步提升實驗教學(xué)工作者的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)素質(zhì)；對一些實驗教學(xué)中涉及到的新技術(shù)、新概念以及理論知識予以重點培訓(xùn)，以此保證實驗教學(xué)工作者能夠游刃有余地開展教學(xué)工作，與此同時也能更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[4]?？傊?，想盡一切辦法加強對實驗教學(xué)工作者的培訓(xùn)和教育，在提高其文化水平、專業(yè)技能的同時，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力。

（五）整合實驗教學(xué)資源，提高實驗室利用率

院級實驗室的主要用途是為全院各專業(yè)、各學(xué)科開展實驗教學(xué)提供場所，其管理工作和維護工作由院級相關(guān)部門集中負(fù)責(zé)，而實驗教學(xué)內(nèi)容安排以及實驗室未來發(fā)展戰(zhàn)略則由教學(xué)系部來負(fù)責(zé)完成，實行管理與使用相分離的管理制度。系部實驗室則有所不同，它是以學(xué)科、教研室、課程為單位并為其提供相應(yīng)的實驗教學(xué)服務(wù)，重視對教學(xué)資源的整合與利用，防止出現(xiàn)實驗器材僅為部分人使用的現(xiàn)象，防止出現(xiàn)因教學(xué)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致實驗教學(xué)工作者精力、時間以及耗材嚴(yán)重浪費的問題。要定期組織專業(yè)聯(lián)系強的實驗教學(xué)工作者進行溝通與交流，推動實驗教學(xué)質(zhì)量的全面改善。除此之外，須合理調(diào)整并優(yōu)化實驗室規(guī)章條例，促進教學(xué)資源得到充分利用。

結(jié)語

綜上所述，人才培養(yǎng)的根本在于增強學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力，這不僅是我國高等教育變革的主要目標(biāo)，亦是推行素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。作為高等教學(xué)的主要構(gòu)成內(nèi)容，實驗教學(xué)在增強學(xué)生創(chuàng)新意識、提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。針對實驗教學(xué)中所存在的主要問題進行分析和探討，有利于找到針對性解決措施，比如，順應(yīng)時代發(fā)展需求改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容方法、完善管理體制機制、強化實驗教學(xué)隊伍管理與建設(shè)等。相信從以上幾個方面著手改進，可為提升實驗教學(xué)水平、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供強大保障。

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[責(zé)任編輯 張宇霞]